于風(fēng)宏

【摘 要】高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職教育的基礎(chǔ)教育，對(duì)于社會(huì)專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用。針對(duì)目前我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，文章通過(guò)分析學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的重要意義和目前的現(xiàn)狀，指出提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建快樂(lè)課堂的幾點(diǎn)建議，希望能夠推動(dòng)我國(guó)高職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；措施

前 言

高職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才具有至關(guān)重要的意義。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在傳統(tǒng)的物理、生物科技等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，而且在新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)、航天技術(shù)等領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。此外，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握抽象意識(shí)、推理意識(shí)等數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生和學(xué)校而言，都有著重要的意義。但是近年來(lái)，隨著高等教育院校的不斷擴(kuò)招，高職院校的生源減少，學(xué)生的質(zhì)量下滑，這給開(kāi)展高職教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了較大的困難。

目前我國(guó)高職教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是在于教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的隨意性和盲目性；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不佳，學(xué)生接受能力低；學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸；教師的教學(xué)能力低，重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，特別是高職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求較高，而目前大部分的高職數(shù)學(xué)教師滿(mǎn)足要求的較少等問(wèn)題。

而作為一項(xiàng)工具課程的高職數(shù)學(xué)，卻面臨著課時(shí)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量低等方面的問(wèn)題，如何提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，已成為學(xué)者們探索高職數(shù)學(xué)謀求出路的重要方向。

2、提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1引導(dǎo)學(xué)生反思

正如荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴(lài)登塔爾教授所強(qiáng)調(diào)的“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力是反思”。反思是學(xué)習(xí)與思考的結(jié)合，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)與思考相互依存，共同構(gòu)成學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)反思學(xué)生能夠從新的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，深化對(duì)問(wèn)題的理解，使學(xué)生的思維水平得到提高，培養(yǎng)學(xué)生勤思考和多角度思考問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“舉一反三”的思考，避免題海戰(zhàn)術(shù)，也能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和解題的質(zhì)量。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的反思意識(shí)，主要體現(xiàn)為一下3個(gè)方面：1.教師在講解具有高度抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反思這一概念形成的過(guò)程，深入探究概念的本質(zhì)。明白了概念的本質(zhì)，再來(lái)理解概念就會(huì)容易許多。2.教師在講解題目時(shí)，要注意“一題多解”。對(duì)同一道題目，教師要從不同的思路和角度去探究解題方法，以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思考方式。3.主要“舉一反三”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過(guò)對(duì)一道題目的講解，引申到其他相同類(lèi)型題目的分析，堅(jiān)持“以點(diǎn)及面”的發(fā)散式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思探究相同類(lèi)型題目的解題方法。引導(dǎo)學(xué)生回顧解題思路，并概括解題辦法。

2.2構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建快樂(lè)課堂主要在于師生之間互相尊重，并在教學(xué)中以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，形成教師飽滿(mǎn)熱情的授課，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的氛圍。

教學(xué)即為教與學(xué)的結(jié)合的過(guò)程。針對(duì)目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)方式。而改變的前提在于教師和學(xué)生之間的互相尊重。作為學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”，而作為教師，獲得學(xué)生的尊重則是一種莫大的欣慰。師生之間應(yīng)當(dāng)形成一種互相尊重、包容的和諧關(guān)系。

而教師尊重學(xué)生的一大重要表現(xiàn)在于尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。教師在教學(xué)中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念形象化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論直觀化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3因材施教，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生都有其特殊性，因材施教也一直是教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式。針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不一，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高。所以針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生有必要開(kāi)展差異性的教學(xué)。首先要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異測(cè)量，其次要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，要制定照顧差異的挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)，最后教師應(yīng)當(dāng)注重采取靈活多樣的教學(xué)方法，提倡協(xié)作教學(xué)和個(gè)別教學(xué)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真開(kāi)展因材施教。

此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、適當(dāng)記筆記的習(xí)慣、善于總結(jié)反思的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

結(jié) 論

高職教育作為培養(yǎng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)技能人才的搖籃，對(duì)于社會(huì)而言有著重要的意義。高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職教育的基礎(chǔ)教育，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅要從上述的幾個(gè)方面著手，還應(yīng)從整個(gè)高職教育體系的宏觀著手，形成社會(huì)重視高職數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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