袁鏘

摘要：職高的語文課堂要提高語文教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，在語文實(shí)踐活動中來完成語文的教學(xué)任務(wù)

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；思考

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0053-01

要提高職高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，職高語文教學(xué)改革已迫在眉睫，勢在必行了。

1 職高語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，致使語文教學(xué)脫離社會生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步滋長了學(xué)生對語文的輕視和厭學(xué)情緒。

首先，是對語文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。職業(yè)高中學(xué)生多數(shù)曾是中考的"失敗者"。學(xué)習(xí)成績較差，其語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。曾經(jīng)的失敗讓他們對語文課程產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想，而專業(yè)課是從零開始，思想上沒有包袱，很多學(xué)生進(jìn)職業(yè)高中就是為了學(xué)得一門技術(shù)。加之學(xué)生們都清楚扎實(shí)的專業(yè)知識和技能對他們的就業(yè)將直接產(chǎn)生影響。所以，不少學(xué)生認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校全力學(xué)好專業(yè)，獲一技之長就行了。對于語文，他們覺得學(xué)不學(xué)無所謂，因?yàn)閷頁駱I(yè)時，用人單位主要看你專業(yè)技能怎么樣，不會問你語文成績怎么樣。學(xué)語文無非多認(rèn)識幾個字而已，不學(xué)語文同樣能與人說話交流，語文課中的文章，在日常生活中似乎也無用武之地，多學(xué)幾篇跟少學(xué)幾篇好像并無差別。不像專業(yè)課，不學(xué)就不會，多學(xué)就多會，效果可直接看到，而且直接關(guān)聯(lián)自己今后的生活。由于對所學(xué)知識缺乏認(rèn)同感，所以他們學(xué)習(xí)語文的動力大大降低。

其次，是對語文教學(xué)的理解走入誤區(qū)。職高學(xué)生在初中甚至可能在小學(xué)時就沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣或沒有正確地掌握語文學(xué)習(xí)的方法。很多人認(rèn)為學(xué)語文就是上課聽老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點(diǎn)。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野也只停留在教材的狹小范圍內(nèi)，只有課堂，才有語文。學(xué)生把語文學(xué)習(xí)簡單地等同于學(xué)習(xí)任務(wù)，等同于畢業(yè)或升學(xué)路上所不得不完成的任務(wù)。語文本來作為交際工具的性質(zhì)在某種程度上被異化了，語文被抽去了生活的本質(zhì)特征，與生活成了"兩張皮"。脫離生活的學(xué)習(xí)方法，使本可生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語文遠(yuǎn)離著生活世界。

另外，大部分職高學(xué)校在組織語文教育教學(xué)活動時也缺少真正適應(yīng)職高特殊學(xué)情的考核評定體系，只是沿用舊式中專技校甚至是普通高中的考評體系，致使本該借由制度來引領(lǐng)變革的語文教學(xué)新思維一直無法取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和突破，因而教師改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。

2 職高語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實(shí)施策略--創(chuàng)設(shè)語文+專業(yè)的活潑生動課型

職高語文教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。因此我認(rèn)為：

2.1 職校語文必須堅(jiān)持以"必需"和"夠用"為度，應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求，確定語文課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

如《應(yīng)用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應(yīng)歸入語文范疇，合理開設(shè)課程。職校語文既然要體現(xiàn)"學(xué)以致用"，就必須在教學(xué)上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。我以為職校語文應(yīng)立足于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書面表達(dá)能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高"說"和"寫"的能力，與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營銷專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項(xiàng)目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達(dá)能力。同樣，數(shù)控、機(jī)電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫作技法，要會寫類似產(chǎn)品說明書、項(xiàng)目可行性研究報告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。

2.2 根植于生活的沃土 ，主動改革教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

著名教育家顧黃初先生曾指出："要使學(xué)習(xí)語文與生活緊密聯(lián)系起來，脫離了生活，語文教學(xué)就會變得呆板枯燥。"同樣，中職語文課首先也要樹立學(xué)生的生活意識，開發(fā)利用生活中的語文資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

如生活交際中要學(xué)習(xí)如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達(dá)意；可以在電腦網(wǎng)絡(luò)中接受強(qiáng)大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò)語句的鮮活與另類；可注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正錯別字和病句；在各類活動中，演講時學(xué)一次名家，晚會上做一回主持人；為學(xué)?；▔瘮M幾條標(biāo)語，起草一份活動方案或倡議書，介紹一個學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，寫幾名成功職校畢業(yè)生等。

總之，中職語文課教學(xué)，要確立"大語文觀"，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會，從生活中積累素材，運(yùn)用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.3 重學(xué)習(xí)過程，淡化卷面分?jǐn)?shù)。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學(xué)的評價重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。職高語文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題。評價教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評價。因此，教學(xué)評價不但要更新，還要與時俱進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。

3 結(jié)束語

總之，職業(yè)教育必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職高要想提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)踐性，在語文實(shí)踐活動中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。從這個意義上說，文化課和專業(yè)課都要為崗位能力服務(wù)。文化水平和專業(yè)技能，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實(shí)用型人才不可或缺的兩個基礎(chǔ)。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革只有以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價機(jī)制等方面的大膽改革，才是職校語文教學(xué)的出路。