摘要：高校思想政治理論課在大學(xué)生成長成才過程中起著主陣地主渠道作用，如何將思想政治理論上好上活上生動是每一位思想政治理論課教師必須要解決的問題。本文針對思想政治理論課在教學(xué)方法上存在的問題，對癥下藥，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，真心喜愛并受益終身。

關(guān)鍵詞：西藏高校； 思政課 ；教學(xué)方法； 教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）08-0066-02

高校的思想政治理論課，相對于其他專業(yè)課來說，學(xué)生對其重視程度不夠，教學(xué)效果也不理想。產(chǎn)生這個問題的原因是多方面的，一個很重要的原因是課程教學(xué)方法陳舊和教學(xué)手段單一，引不起學(xué)生的興趣。作為高校思想政治理論課老師，如何教好學(xué)并關(guān)愛大學(xué)生，怎樣與大學(xué)生交流互動、了解并掌握大學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才，如何應(yīng)對教學(xué)中遇到的難題、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展大學(xué)生思想政治工作，在全球化背景下怎樣提高思想政治理論課老師的自身素質(zhì)、如何激發(fā)大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣并喜愛聽且終身受益。通過在全國高校思想政治理論課骨干教師研修班的學(xué)習(xí)，看到專家學(xué)者教學(xué)方法靈活多樣，特色鮮明，專題講座、報告、自學(xué)、交流、小組專題研討、學(xué)員論壇、視頻教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、激情教學(xué)、體驗式教學(xué)緊密結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。與各兄弟院校的交流、研討，自己也深受啟發(fā)、受益頗多。經(jīng)過反復(fù)思考并結(jié)合多年的教學(xué)體會，對如何提高西藏高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量有了更深的認(rèn)識，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新。

1 西藏高校思想政治理論課在教學(xué)方法上存在的主要問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在西藏高校思想政治理論課教學(xué)中，存在著教師單向"灌輸"，學(xué)生被動接受，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，授課內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。如果這些陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不改變，思想政治理論課教學(xué)的針對性就不強(qiáng)，實(shí)效性就不明顯。下面就思政課教學(xué)方法上存在的問題做一些探討。

1.1 重理論，輕實(shí)踐。

西藏高校思政課教學(xué)把理論知識的傳播作為教學(xué)的"硬任務(wù)"，而把能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)人生觀、價值觀的形成視為"軟任務(wù)"，單純強(qiáng)調(diào)理論知識、觀點(diǎn)的傳授，而較少考慮方法的掌握、分析和思考能力的培養(yǎng)和實(shí)際問題的解決。這樣培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，對相關(guān)社會問題既不求甚解，也不能用積累的理論知識去發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題。

1.2 "灌輸"多，互動少。

在西藏高校思政課教學(xué)中存在單向的"注入式"、"填鴨式"的教學(xué)方法。教師主動灌，學(xué)生被動聽，師生交流互動少。學(xué)生和老師不是處于平等的地位，教師是盛氣凌人的唯一主動者，授課方法以講授為主，在課堂教學(xué)中很少出現(xiàn)教師學(xué)生相互交流、共同探討的互動教學(xué)局面。既不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能進(jìn)行師生之間良好的交流溝通，造成學(xué)習(xí)方式的單調(diào)和學(xué)習(xí)效果的不明顯。

1.3 "一言堂"多，"群言堂"少。

在西藏高校思政課課堂上，仍然存在教師"一言堂"現(xiàn)象。據(jù)了解，學(xué)生不希望教師搞"一言堂"，最希望的是教師搞"群言堂"，課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用討論法、案例分析法、演講法乃至辯論等教學(xué)方法喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生參與教學(xué)，變"要他聽"為"他要聽"，由"賣方市場"變成"買方市場"，使學(xué)生既動腦又動嘴，這樣才能真正積極主動地去思索一些重大的理論問題和實(shí)際問題并加深理解。

1.4 重教學(xué)積極性，輕學(xué)習(xí)主動性。

這種教學(xué)方法主要是把思政課教學(xué)僅視為單向的灌輸過程，教師作為教學(xué)的主體和整個課堂的中心，以傳授法為主，掌握整個課堂的進(jìn)程，而學(xué)生處于被動接受的客體地位，只注重讓學(xué)生接受并必須接受抽象的理論，而忽視學(xué)生的參與意識，對學(xué)生主動探究、獲取知識的主觀能動作用視而不見，甚至扼殺。其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性、創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，使師生在教學(xué)過程中很難互動交流。

2 思想政治理論課要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性

針對西藏高校思政課在教學(xué)方法上存在的問題，根據(jù)思政課的教學(xué)目的和性質(zhì)，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

2.1 講授法。

講授法是教師進(jìn)行課堂教學(xué)最基本的方法，由思政課的特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)條件所決定。講授法仍然是思政課的主要教學(xué)方法。問題是部分教師駕馭講授法的能力不夠，從而易使講授法變成一種注入式、填鴨式的教學(xué)。其實(shí)，講授法完全可以是啟發(fā)式的。成功的課堂教學(xué)，不僅在于教師能正確地闡述理論并進(jìn)行透徹而深刻的分析，而且還在于教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論現(xiàn)實(shí)社會中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，化解學(xué)生頭腦中的疑團(tuán)，解除其思想困惑，最終達(dá)到以科學(xué)理論武裝人，以正確輿論引導(dǎo)人，以高尚精神塑造人的目的。因此，在思政課教法改革和創(chuàng)新的過程中，重要的是提高教師駕馭講授法的水平和能力，努力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充實(shí)其他教學(xué)環(huán)節(jié)，使講授法真正成為啟發(fā)式講授，而不是單純灌輸。

2.2 情感法。

教師的情感在思政課教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)和感染作用，對于增強(qiáng)思政課的吸引力和教學(xué)效果有重要的影響作用。正如列寧所說的："沒有'人的感情'，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。"教師在運(yùn)用情感教學(xué)法的過程中，首先要有真情。包括對中華民族偉大復(fù)興中國夢的堅信，對黨、祖國和人民的真正熱愛，對學(xué)生的真心關(guān)愛。其次要有感情。思想政治理論課教學(xué)主要是說理，客觀性的表述比較多，教師的語言應(yīng)該準(zhǔn)確，同時要用感情語言彌補(bǔ)客觀性的不足，生動活潑的語言會使抽象的理論變得精彩。再次要有熱情。教師要真正關(guān)愛學(xué)生，平易近人、耐心細(xì)致地解答學(xué)生提出的各種問題，并樂于幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。教師和學(xué)生心靈上的貼近和溝通、情感上的相互交流和激蕩，有利于形成學(xué)生對教師的信任感并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。

2.3 主客體互動法。

主客體互動教學(xué)可以發(fā)揮思政課教師和學(xué)生的聰明才智，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。在師生互動教學(xué)模式中，教學(xué)不再是單向的理論灌輸，而是動態(tài)的、發(fā)展的、教學(xué)相長的交互作用過程。主客體互動教學(xué)法采用的具體形式也是多種多樣的，可以是提問式、作業(yè)式、討論式、辯論式等等。在應(yīng)用主客體教學(xué)法的過程中，教育者還應(yīng)當(dāng)注意以下問題：第一，互動內(nèi)容的選擇。互動的內(nèi)容必須是教學(xué)的內(nèi)容或與之密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，能夠激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會的熱情。第二，互動時間的把握。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將互動時間和其他教學(xué)時間進(jìn)行合理分配，使之既能滿足學(xué)生興趣的要求，又能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。第三，注意學(xué)生水平分層。大學(xué)生由于個人的興趣、氣質(zhì)、性格、愛好等的不同，教育者應(yīng)當(dāng)采取不同的方法，針對不同程度的內(nèi)容，讓各個層次的學(xué)生都能在互動中進(jìn)步、提高。

2.4 案例法。

案例材料進(jìn)課堂，是思政課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑。目的是通過案例材料，讓學(xué)生在思考中加深對基本概念、理論的理解，從而提高其分析問題、解決問題的能力。它包括四大步驟：案例的收集、整理與編寫，學(xué)生分組課下準(zhǔn)備，小組課堂討論，課堂交流與總結(jié)。案例評析教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，有助于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)實(shí)來分析理論，同時用理論來解決現(xiàn)實(shí)，完成從歸納到演繹，從演繹到歸納的過程。思政課的特點(diǎn)就是理論性較強(qiáng)，并且一部分課程離現(xiàn)實(shí)的年代較遠(yuǎn)，那么將現(xiàn)在社會的實(shí)際例子應(yīng)用到理論中，能增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解。第二，能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對大學(xué)生關(guān)于思政課看法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于這一教學(xué)方法是認(rèn)同的，認(rèn)為案例評析法能夠改變理論灌輸?shù)某橄笮浴?/p>

2.5 實(shí)踐鍛煉法。

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去查資料、文獻(xiàn)，還可以讓學(xué)生帶著問題如貧富差距問題、就業(yè)難問題等，走向工廠、農(nóng)村等社會大課堂，使學(xué)生接觸社會，了解社會，自己去觀察問題、思考問題，從現(xiàn)實(shí)的角度加深對理論的理解。鼓勵學(xué)生為社區(qū)提供相關(guān)的服務(wù)，通過服務(wù)社區(qū)來參與社會，在社區(qū)服務(wù)等公益活動中鍛煉自身的綜合能力。

2.6 多媒體教學(xué)法。

在教學(xué)中，要充分利用已有的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在課堂教學(xué)中增加錄像、錄音、影視資料、幻燈資料等，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使抽象的理論知識具體化、形象化，更直觀，更容易接受。同時，思政課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常密切，教師在課后也要鼓勵學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)了解新聞、重大社會事件，積極參與有關(guān)問題的討論，把所學(xué)理論用于實(shí)踐，鍛煉和提高自己的能力。

西藏高校要解決"培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人"的問題，必須"全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。"思想政治理論課是大學(xué)生接受的高校教育中最基礎(chǔ)、最重要的一門課程，是大學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的主陣地主渠道，對于大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成有巨大的指導(dǎo)作用。因此，在高校教育過程中必須認(rèn)清思想政治理論課的重要性，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思想政治課的教學(xué)實(shí)效，使思想政治理論課成為大學(xué)生"真心喜愛，受益一生"并觸及心靈和思想的課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 《十八大報告輔導(dǎo)讀本》，人民出版社2012年11月第1版.

[2] 《創(chuàng)新教學(xué)方法 注重教學(xué)實(shí)效》，宋斌、李玉琴，《西藏日報》2012年4月17日.