劉獻(xiàn)珍

摘要：素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智慧和潛能，重視人個(gè)性發(fā)展的教育。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。然而實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道依然是課堂教學(xué)，工作中心就在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、激發(fā)與保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣、并讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)等，

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0172-01

1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，決定著教學(xué)活動(dòng)的方向、方法、內(nèi)容、進(jìn)度和質(zhì)量。教學(xué)中，由于小學(xué)生因年齡和心理的特征，他們的學(xué)習(xí)往往帶有一定的盲目性，這就需要教師作恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.1 科學(xué)主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)中，教師必須用全面的素質(zhì)教育思想，統(tǒng)帥每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活地選用教法，把教材中的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，做到以教材為依據(jù)但不局限于教材。教材是我們對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的依據(jù)，所展現(xiàn)的是知識(shí)的邏輯發(fā)展的順序，與學(xué)生認(rèn)知順序有一定程度的差距。同時(shí)教材本身也存在著不可避免的缺憾，如果僅僅局限于教材、照本宣讀，勢(shì)必會(huì)造成因教材提供感性材料的有限而使學(xué)生對(duì)知識(shí)難以理解、掌握；或因知識(shí)跨度過(guò)大，形成空檔而造成遷移困難。因此教師必須深入鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，巧妙地將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接納的教學(xué)思路。

1.2 科學(xué)調(diào)控，讓課堂教學(xué)處于最佳狀態(tài)。

教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的情景。面向全體學(xué)生，運(yùn)用各種教學(xué)手段與媒體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

課堂教學(xué)必須堅(jiān)持啟發(fā)性原則，在知識(shí)銜接處、轉(zhuǎn)折處巧妙設(shè)疑，科學(xué)過(guò)度。在學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

2 激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，積極性、主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，教師只是外因。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。素質(zhì)教育本來(lái)就是個(gè)性發(fā)展的教育，我們必須在教學(xué)中始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、為基礎(chǔ)、為目的，讓他們主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教學(xué)中，要學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就需要老師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特征，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)中，要多組織討論，讓學(xué)生在多向交流中學(xué)習(xí)。討論能集思廣益，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教學(xué)三角形內(nèi)角和是180°時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：先讓學(xué)生準(zhǔn)備好若干個(gè)三角形，事先量好每個(gè)角度，然后老師有意讓學(xué)生任意報(bào)兩個(gè)角的度數(shù)，老師快速"猜"出第三個(gè)角的度數(shù)。幾次表演之后，學(xué)生就奇怪了。在學(xué)生想知道原因時(shí)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的規(guī)律，一下子把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 樹立良好的教師威信，助推教學(xué)。

"親其師，信其道"。在教學(xué)中，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)自身的表情、態(tài)度、行為等將信任傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)內(nèi)動(dòng)力。

另外，教師應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊總€(gè)人都具有祈求成功，避免失敗的天性，學(xué)生對(duì)成功的事情最容易發(fā)生興趣，所以獲得成功的體驗(yàn)是助推學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的策略。

3 注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

實(shí)際上，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高就是思維水平的提高。因此培養(yǎng)學(xué)生思維力就是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，首先要教師挖掘好教材中的智力因素，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，大力利用直觀教學(xué)和動(dòng)手操作。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，多方感知。

3.1 教給學(xué)生基本的思維方法與策略。

提供創(chuàng)設(shè)些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展思維，并逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣；不斷鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。

3.2 提供發(fā)揮創(chuàng)造力的問(wèn)題情境，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

在教學(xué)"分?jǐn)?shù)除以整數(shù)"時(shí)，教師出示例題3/5÷3，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決這一問(wèn)題（小組討論），教師作適當(dāng)?shù)奶崾荆ㄈ甾D(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)除法計(jì)算）。經(jīng)過(guò)小組討論、探究，學(xué)生想出好多方法：

生甲：1/5÷3=3/15÷3=1/15

生乙：1/5÷3=（1/5×5）÷（3×5）=1÷15=1/15

生丙：1/5÷3=（1/5×1/3）÷（3×1/3）=1/15÷1=1/5

生?。?/5÷3=0.2÷3=2÷30=1/15

……

通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生弄清了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并得到很好的思維訓(xùn)練。作為數(shù)學(xué)教師，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。古諺道"受人以魚，只飽一餐，授人以漁，終生受用"。

在教學(xué)梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，先讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，將新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已知的圖形，以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遷移。

動(dòng)手剪一剪、拼一拼，學(xué)生情緒高漲思維活躍，將會(huì)探究出多種創(chuàng)造性的方法。

讓學(xué)生思考：

（1）拼成圖形的面積與原梯形面積的大小怎么樣？

（2）拼成圖形的形狀與原梯形有什么關(guān)系？

（3）從上述幾種 不同方法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

不管用什么方法，采用'分'還是'合'的策略，最后都能推導(dǎo)出s=（a+b）×h÷2。其實(shí)整個(gè)過(guò)程已經(jīng)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次小發(fā)明家。所以重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主化的有效途徑。

4 因材施教，實(shí)現(xiàn)真正的自主化

4.1 教學(xué)要"下要保底，上不封頂"。

在計(jì)算教學(xué)中，教師可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生，直接做較難、靈活性大的習(xí)題，而讓大部分學(xué)生完成提高性的問(wèn)題，讓個(gè)學(xué)困生只做基本題。這樣，既減少學(xué)生無(wú)效的學(xué)習(xí)，又滿足了不同學(xué)生的需要。特別增強(qiáng)了學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一定程度上克服了自卑感，促使了他們的身心健康的發(fā)展。

在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中可出示這樣的探究題：

修一條400米長(zhǎng)的公路，修了4天，正好完成全長(zhǎng)的2/5，照這樣計(jì)算，修完這條公路共需多少天？

提示：小組討論，將自己思路說(shuō)給同學(xué)聽。

有些學(xué)生短時(shí)間內(nèi)想出了好幾種，有些學(xué)生只想了一兩種。另外，如把問(wèn)題改成"修完這條路還需要多少天"，將會(huì)出現(xiàn)更多的解答方法，訓(xùn)練的價(jià)值更高，使不同學(xué)生得到不同層次的訓(xùn)練。

4.2 要注重開教學(xué)的放性。

教學(xué)要不局限于一種方法、思路、結(jié)論的探索，充分體現(xiàn)了教學(xué)的自主性，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生在自己水平基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。因材施教就是要做到讓學(xué)生的個(gè)性、潛能得到發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的自主化是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的基本要求，其實(shí)質(zhì)是教師、學(xué)生在教學(xué)中充分自主，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供思維平臺(tái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、提升能力。