反應原理模塊教學的幾點體會

溫欣榮

摘 要：新課程改革已經(jīng)在我省實施，反應原理模塊被列為我省高考的必考內(nèi)容。經(jīng)過幾年的教學實踐，本文就反應原理模塊的教學談一些體會。

關鍵詞：新課改；化學；反應原理模塊

一、了解化學反應原理模塊的定位和特點

要上好化學反應原理模塊，首先要了解其定位和教材的特點。必修模塊是面對所有的學生，選修模塊是針對具有強烈理科傾向和對化學相關專業(yè)感興趣的學生?；瘜W反應原理模塊的定位是學生通過學習，能夠有效地提高對化學反應的認識，能夠從化學反應的本質進行多角度分析，為今后進一步學習化學奠定基礎?！盎瘜W反應原理”的內(nèi)容主要從化學反應與能量、化學反應速率和化學平衡以及溶液中的離子平衡等方面探索化學反應的規(guī)律及其應用。在化學反應原理模塊的教學中，要注意與必修內(nèi)容的銜接，從必修到選修，不僅僅是知識量的增加，更要關注核心觀念、核心思路、核心方法的發(fā)展；要關注三維目標的落實；要突出定性與定量相結合，要關注化學基本思想的運用。

二、理解新增內(nèi)容的價值和意義，把握教學的方向

化學反應原理模塊新增了一些內(nèi)容，如反應熱、焓變、化學平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡等內(nèi)容，新增內(nèi)容引入到高中化學課程，并不是要把這些內(nèi)容簡化下放，而是想抓住這些化學內(nèi)容的精髓，把它們的基本思想介紹給高中學生。新增內(nèi)容有利于提高學生的化學學科素養(yǎng)，為不同發(fā)展程度的學生提供不同的內(nèi)容，增進了學生對化學的認識，幫助學生突破了認識上的難點。如平衡常數(shù)的引入，其價值之一在于促進學生定量觀的形成，公式表達了一種變量關系，利用這種變量關系可以解決許多具體問題，深化對規(guī)律的理解。平衡常數(shù)的意義在于以下幾點：第一是數(shù)值的左邊，也就是濃度商的構成（反應各組分濃度的某種關系）。第二是平衡狀態(tài)的定量含義是濃度商等于該溫度下的平衡常數(shù)。第三是改變平衡狀態(tài)的幾種可能途徑：一是平衡常數(shù)不變，改變反應中的某組分濃度（即改變濃度商），需要重新滿足兩者這種濃度關系，就可以判斷平衡的移動方向；二是改變平衡常數(shù)即通過改變溫度，導致重新滿足兩者這種濃度關系，也就可以判斷平衡的移動方向，從而使平衡常數(shù)的概念具有應用價值。顯然這種判斷方法更具有廣泛性和科學性，如果在教學中我們還是用以前的勒夏特列原理來理解平衡移動，就失去了新教材的意義。

三、注重引導學生以化學觀念和方法來整合教學內(nèi)容

反應原理模塊的理論性非常強，要求學生有一定的邏輯思維能力和推理能力。平時教學中，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對于同類問題的處理非常熟練，題目一變又無處下手，其根源在于學生沒有形成解決問題的方法，對問題的本質沒認識清楚，所以在教學過程中一定要注意在具體事例后概括出基本原理，不能就事論事，就題論題，要分析到根源。比如：學習完反應原理模塊以后，有很多平衡，如電離平衡、沉淀溶解平衡、水解平衡等，雖然是不同的平衡，但從原理上講都是化學平衡，所以影響這些平衡的因素都是影響化學平衡的因素，移動變化規(guī)律也都是化學平衡移動的規(guī)律，在教學中教師要注意引導學生進行對比、歸納，這樣就可以用一個原理去解決一類問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)象與本質的統(tǒng)一。這樣，使學生慢慢養(yǎng)成一種良好的學習習慣，就不會單純背書、機械做題、生搬硬套。堅持這樣做，學生不僅學會了分析、概括、歸類，還能加深對這些理論的理解。

四、選擇恰當?shù)慕虒W方法和策略

化學反應原理模塊能幫助學生深入理解元素化合物知識，能促進學生的化學反應知識系統(tǒng)化、結構化，能幫助學生增強邏輯推理能力，提高學生的科學素養(yǎng)。因此在進行本模塊教學時，教師需要重視教學方法和策略。

1.重視運用邏輯推理，凸現(xiàn)原理形成過程

化學反應原理是人們通過對大量化學反應的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維過程形成的，適用于幾乎所有化學反應的普遍規(guī)律，這些原理的形成是由特殊到一般、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質的認識過程，是由感性認識到理性認識通過歸納、演繹等邏輯推理的不斷循環(huán)中逐漸產(chǎn)生的。因此在教學中應抓住本模塊內(nèi)容的基本特征，充分運用邏輯推理，重視歸納化學反應原理的過程以及運用相關原理解決問題的演繹過程。在化學反應原理模塊的教學中，既要重視通過大量實例采用歸納法得到一般規(guī)律性結論，還要重視采用演繹法進行推理判斷，達到深化對過程本質認識的目的。

2.重視運用直觀手段，創(chuàng)設良好學習情境

化學反應原理比較抽象，因此通過實驗、圖像、表格、多媒體課件、錄像等常見的直觀教學手段，將化學原理具體化、形象化、直觀化，有利于激發(fā)學生的思維，完成由感性認識向理性認識的飛躍。

3.精心設計問題情境，提高學生探究能力

化學反應原理部分有很多可以設計為探究性問題情境，有些內(nèi)容還可以讓學生自己設計課題展開研究，通過對這些問題情境的設計和研究，可以有效地提高學生收集、加工、使用和傳播信息的能力。探究學習能讓學生的學習過程充滿刺激，在促進學生創(chuàng)造性地獲取新知識的同時，強化對學生科學探究能力的培養(yǎng)，使學生進一步認識科學探究的一般步驟，有利于學生創(chuàng)造性思維能力的提高。

總之，要教好這個模塊，就要正確把握新課程理念，把握好教學的尺度，同時積極參加各種新課改教研與培訓活動，不斷充實自我，完善自我，才能更好地完成教學活動。