李琦

摘 要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)教育所采用的最為先進(jìn)的教育手段之一，多媒體教學(xué)把文字、動(dòng)畫(huà)和處理語(yǔ)言等多方面的功能有效地融合在一起，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極思考問(wèn)題的能力，極大地提高了中學(xué)教師教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文從多媒體的幾大優(yōu)勢(shì)在地理課改中的運(yùn)用，為大家深度剖析多媒體的教育應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多媒體；地理教學(xué)；高中地理

地理課改中的多媒體應(yīng)用，是一種創(chuàng)新教育模式的改變。新課改下的地理教學(xué)面臨著諸多的難題，地理知識(shí)枯燥，需要描繪的地圖信息很多，單純的言傳根本無(wú)法讓學(xué)生真切地體會(huì)到具體的地圖概念。多媒體的應(yīng)用，可以很好地克服這些難題，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課程中講述的內(nèi)容是抽象的，學(xué)生在理解上有一定的困難，因此部分學(xué)生失去了對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。如地理課程中有關(guān)天文現(xiàn)象的教育內(nèi)容，這些東西必須置身于宇宙之中才能真切地看清楚，需要直觀的立體圖像才容易理解，多媒體就可以做到這一點(diǎn)?，F(xiàn)代化的信息教育通過(guò)多媒體的形式將這些圖片資料做成動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生進(jìn)入一種形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。再如“地球的變化”，這也是地理課程中比較抽象的一節(jié)。利用多媒體可以表現(xiàn)出“斷層和褶皺”“巖石加速”等抽象的變化過(guò)程，加上一些語(yǔ)音的配合，很好地把學(xué)生的注意力集中了起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、全方位提高教學(xué)質(zhì)量

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)

地理課程中有許多重點(diǎn)的課題，有時(shí)候單獨(dú)依靠教師的講解，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生理解起來(lái)也非常吃力。多媒體教學(xué)可以將抽象化的固態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化繁為簡(jiǎn)，利于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，易于學(xué)生的理解，達(dá)到事半功倍的效果。比如在分析我國(guó)長(zhǎng)江中下游的洪水原因的時(shí)候，教師可以利用多媒體制作出長(zhǎng)江的水系圖，用閃爍的亮點(diǎn)表現(xiàn)洪水的主要來(lái)源，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的批注。教師借助多媒體的圖表，能非常輕易地講解和介紹給學(xué)生。在幻燈片結(jié)尾的部分，還可以添加一些因?yàn)楹樗虬l(fā)生的森林破壞事故和水土流失的影響，啟發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用，具體、形象、直觀、清楚的表達(dá)，可以讓學(xué)生很好地把握重點(diǎn)知識(shí)。

2.提高讀圖能力

地理教學(xué)的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生把地理事物的坐標(biāo)準(zhǔn)確地落實(shí)到地圖上面。比如在“中國(guó)西北地區(qū)”的課題中，針對(duì)學(xué)生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征?！拔鞅钡貐^(qū)的自然概況”缺乏相關(guān)的文字說(shuō)明，可以加強(qiáng)學(xué)生看圖能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮了多媒體地圖直觀的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。在講解本課的時(shí)候，筆者總共用了17幅西北地區(qū)的區(qū)域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。在讀圖能力的訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生分析、討論和總結(jié)出西北地區(qū)的幾大特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。數(shù)量繁多的圖像轉(zhuǎn)換只能在多媒體的硬件設(shè)施中實(shí)現(xiàn)，讀圖能力的提高讓學(xué)生的空間想象能力得到了良好發(fā)展。

3.提高學(xué)習(xí)效率

多媒體整合的技術(shù)手段是多媒體的另一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)：給有限的空間增添無(wú)限的知識(shí)容量。尤其是對(duì)于任務(wù)量繁多的復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量大的特點(diǎn)非常突出。復(fù)習(xí)課是地理教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)和歸類，整合成為一個(gè)連貫的整體。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量多而雜，教師在整合的時(shí)候會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題導(dǎo)致整合的質(zhì)量下降，影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。利用多媒體可以很好地把知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)比的圖像和參考的習(xí)題等表現(xiàn)出來(lái)，不但節(jié)約了時(shí)間，而且提高了知識(shí)的整合質(zhì)量，以此提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.因材施教

不同的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)較大差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇合適的教材，設(shè)計(jì)不同進(jìn)度和深度的課題知識(shí)，有利于不同層面的學(xué)生高效地吸收知識(shí)，把因材施教的作用發(fā)揮到極致，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如在講解“長(zhǎng)江豐富的水能”的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)三級(jí)地勢(shì)的知識(shí)分析長(zhǎng)江水能豐富的緣由，然后教師根據(jù)長(zhǎng)江干流的平面剖析圖總結(jié)歸類。面對(duì)其他班級(jí)的時(shí)候，教師可以直接把平面剖析圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。以不同的順序應(yīng)對(duì)不同的班級(jí)，可以很好地提高教材教育的能力。面對(duì)能力有差異的學(xué)生，因材施教的把握非常關(guān)鍵。

總體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，可以很好地提高地理的教育質(zhì)量，高效地完成教學(xué)任務(wù)，是中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域中的一次重大變革，也是最為先進(jìn)的教育教學(xué)手段之一。

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