阿育伍達(dá)

[摘 要]：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)貫穿于任何階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，是否很夠說(shuō)、能夠運(yùn)用這門語(yǔ)言永遠(yuǎn)都是判斷學(xué)生是否掌握好了這門語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)之一?？谡Z(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系中的一個(gè)軟肋，很多學(xué)生即使掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯量與基礎(chǔ)知識(shí)，到“說(shuō)”英語(yǔ)時(shí)仍然是一臉茫然，這個(gè)在農(nóng)村初中學(xué)生中更是普遍。本文將對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對(duì)性的提出改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 農(nóng)村 措施

一、口語(yǔ)能力的重要性

現(xiàn)今的義務(wù)教育從小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，學(xué)生到初中后已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，很多學(xué)生掌握了較大的詞匯量，對(duì)于閱讀能力技巧也在不斷提升，寫(xiě)作能力也得到了發(fā)展進(jìn)步，唯獨(dú)英語(yǔ)口語(yǔ)，是很多學(xué)生的軟肋，而且這已經(jīng)成為一種共性。英語(yǔ)歸根結(jié)底是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言的最基本的作用是用來(lái)表意的，語(yǔ)言只有通過(guò)“說(shuō)”出來(lái)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值與作用?？谡Z(yǔ)能力在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是十分重要的，能夠具備“說(shuō)”的能力，首先要求學(xué)生對(duì)于這門語(yǔ)言有一定程度的掌握，其次，對(duì)于語(yǔ)言的組織能力要具備，最后，它鍛煉的是學(xué)生的表達(dá)能力，可見(jiàn)“說(shuō)”的過(guò)程需要的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的掌握，如果能流暢的“說(shuō)”出來(lái)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高是很有意義的。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀

首先是口語(yǔ)能力差，不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、羞于說(shuō)，很少學(xué)生能真的用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流，語(yǔ)言的運(yùn)用完全停留在書(shū)面。例如，在一次以My day為主題的課堂教學(xué)中，在基本學(xué)完了單元課程后我安排了一次學(xué)生分別來(lái)介紹My day的口語(yǔ)表達(dá)課程，學(xué)生對(duì)于上臺(tái)都很怯懦并且很緊張，描述my day的話語(yǔ)不超過(guò)三句，基本是I have breakfast at 8，I go to school，I like English.對(duì)于課本中的很多句型學(xué)生還不會(huì)用，口語(yǔ)表達(dá)能力很匱乏。說(shuō)對(duì)于學(xué)生而言不僅有很大的心理障礙，說(shuō)的能力也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很大的軟肋。

其次，學(xué)生對(duì)于單詞的識(shí)讀能力較差，很多詞匯知道什么意思，也可以拼寫(xiě)，但就是讀不出來(lái)。這一方面是由于從早期的英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)的方式就不夠深入，尤其是農(nóng)村環(huán)境下教學(xué)模式及教學(xué)資源都相對(duì)落后，一直以來(lái)語(yǔ)音教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)就不夠深入，這讓學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有掌握標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音與識(shí)讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何自己識(shí)讀單詞，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，單詞識(shí)讀能力仍然停留在原有的水平及層面上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)形成，想要改變或者改善變成一件很難的事情。

三、如何在教學(xué)中提升農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)能力

1.為學(xué)生制造更好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境是運(yùn)用一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，想要讓學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，首先教師在教學(xué)中要有意識(shí)的創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境。年級(jí)英語(yǔ)組可以定期舉辦相應(yīng)活動(dòng)，例如，每周可以固定舉辦英語(yǔ)角，讓老師學(xué)生一同參與，如果學(xué)校有外教也可以讓外教參與，這是最直接的鍛煉口語(yǔ)、提升口語(yǔ)的途徑。英語(yǔ)角的選題要合適，要符合學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)水平并且能夠引發(fā)他們的興趣，my best friend，my favorite fruit，tell me about your day，這些題目都是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證后很好的題目，可以作為參考。此外，學(xué)校也可以定期舉辦類似英語(yǔ)演講的活動(dòng)，活動(dòng)類型可以多樣化，老師要更多的鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)于需要的學(xué)生也可以提供相應(yīng)指導(dǎo)。

2.更多的采用開(kāi)放式教學(xué)方式

英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式上應(yīng)該更多元，既然是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就不僅僅是停留在學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)文章的層面，應(yīng)當(dāng)更多的嘗試對(duì)這門語(yǔ)言背后的文化有更深入的了解及認(rèn)識(shí)。課堂上，老師可以播放一首優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，也可以讓學(xué)生學(xué)唱，這不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，重要的是學(xué)生能夠開(kāi)口，能夠通過(guò)另外一種方式把這種語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)、運(yùn)用出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)感恩節(jié)這一章時(shí)，我特意帶了一個(gè)錄音機(jī)到課堂，鈴聲響后我首先給學(xué)生播放了一首很有氣氛的thanksgiving day的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)后都很興奮，伴隨著音樂(lè)我開(kāi)始和學(xué)生們介紹教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣。此外，老師也可以定期播放原聲電影，讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，有助于幫他們糾正不正確的發(fā)音習(xí)慣。教師也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)工具，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更靈活、更有趣、更能吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。哈利波特是深受學(xué)生喜愛(ài)的魔幻電影，其中的英式發(fā)音也是很好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師可以把課堂引入多媒體教師，可以節(jié)選電影中語(yǔ)言很精辟的地方給學(xué)生們觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)跟讀，這是很好的糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生口語(yǔ)能力得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.增加課堂訓(xùn)練

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接的途徑，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于考試能力的培養(yǎng)，對(duì)于口語(yǔ)能力的忽視，首先教師要從觀念上有轉(zhuǎn)變，意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，才能在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐出來(lái)。課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，例如讓學(xué)生更積極的發(fā)言，多采取對(duì)話的形式，英語(yǔ)課堂上盡量不要和學(xué)生說(shuō)母語(yǔ)，讓學(xué)生整堂課都處在英語(yǔ)環(huán)境中。對(duì)于傳統(tǒng)的一味的老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的模式也要有改善，老師應(yīng)當(dāng)盡量少的說(shuō)，更多的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，不管是回答問(wèn)題、提出疑問(wèn)、進(jìn)行討論，都要不斷的運(yùn)用這門語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，往往會(huì)害怕自己說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)、羞于說(shuō)，對(duì)于這樣的情況，老師要更多的鼓勵(lì)、善意的糾正，有技巧的指導(dǎo)，這樣才不至于打擊學(xué)生說(shuō)的積極性。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)今的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)仍然是大部分學(xué)生的一個(gè)軟肋，學(xué)生即使具備了一定的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，考試中也能很好的應(yīng)對(duì)，但說(shuō)，始終是學(xué)生的障礙。尤其是針對(duì)農(nóng)村的學(xué)生，由于和外界接觸的機(jī)會(huì)比較少，生活環(huán)境較為閉塞，口語(yǔ)能力明顯是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大障礙。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師們?cè)诮虒W(xué)中需要積極革新，將口語(yǔ)教學(xué)時(shí)時(shí)深入到課堂中，提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的模式也可以更多元化、更開(kāi)放，教師有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)境，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)說(shuō)、更多機(jī)會(huì)提升，這樣口語(yǔ)能力才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步及發(fā)展。

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