楊建武

摘 要：中職學(xué)校生源質(zhì)量差，汽修專業(yè)大多都是男生且難管理，學(xué)習(xí)氣氛不濃，自律能力差；現(xiàn)行課程體系和教學(xué)模式不合理，實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率低，師資力量薄弱。針對(duì)這種狀況，本文認(rèn)為，中職學(xué)校汽修專業(yè)教師應(yīng)采取切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策分析

一、現(xiàn)狀分析

1.生源的參差不齊造成素質(zhì)下滑

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來中職學(xué)校讀書，另外，有部分學(xué)生初中未畢業(yè)，考高中無望而讀中職，因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課普遍基礎(chǔ)較差。他們學(xué)起全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課更感費(fèi)力，教師更加難教。這與前幾年的學(xué)生相比，素質(zhì)下滑明顯。

2.學(xué)習(xí)興趣不大，自律能力差

由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。中職生性格普遍是好動(dòng)的，如果經(jīng)常在課室對(duì)著書本學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注意力很難集中，長此以往就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上他們是非觀、價(jià)值觀模糊，上課睡覺、玩游戲、發(fā)短信、QQ聊天，平時(shí)染發(fā)、談戀愛、吸煙、打架斗毆、上網(wǎng)、夜不歸宿等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些都讓教師倍感頭疼。

3.現(xiàn)行課程體系和教學(xué)模式的不合理

課程體系的不合理體現(xiàn)在：專業(yè)課教學(xué)與模塊化教學(xué)方向不明確，專業(yè)課教學(xué)隨意性，模塊化教學(xué)課程不夠完善?，F(xiàn)行3+3制教學(xué)模式，即3周專業(yè)理論學(xué)習(xí)加3周實(shí)訓(xùn)，教師千方百計(jì)地利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段使學(xué)生基本掌握了相關(guān)知識(shí)，而到進(jìn)入專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多，無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，結(jié)果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.實(shí)訓(xùn)配套設(shè)備不夠完整，實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備利用率低

現(xiàn)在市公共實(shí)訓(xùn)中心的汽修設(shè)備已基本到位，雖然還不夠完整，但不能充分利用起來，必然影響到教學(xué)效果，也會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。目前有部分汽修教師，一是怕麻煩，二是擔(dān)心會(huì)損壞設(shè)備（學(xué)生人數(shù)多管不過來）被領(lǐng)導(dǎo)責(zé)怪，三是操作不夠熟練，缺乏自信心。這樣必然使公共實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備利用率降低了。

5.師資力量和教師精力投入不足，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高

建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。目前全校有11個(gè)汽修班，10名汽修教師，5名理論教師及5名專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的符合職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”專業(yè)教師嚴(yán)重不足。教師精力投入不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從事與教學(xué)完全無關(guān)的活動(dòng)，如校外兼職、證券投資、技術(shù)服務(wù)等藉以提高自己的收入水平；二是教師身兼兩職，即是教師又是班主任，使教師不得不把許多精力放在班級(jí)管理上面，沒有精力去研究提高教學(xué)質(zhì)量問題。

二、對(duì)策措施

1.提升學(xué)生基本素質(zhì)教育是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件

（1）堅(jiān)持育人為本，德育為先。通過入學(xué)初開展的職業(yè)認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，到專業(yè)課程學(xué)習(xí)后開展的職業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以及在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的生涯發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

（2）加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合。公共基礎(chǔ)課教學(xué)要和相關(guān)專業(yè)課結(jié)合起來，融入專業(yè)精神、專業(yè)文化。例如：汽車專業(yè)的語文教學(xué)，既要凸顯對(duì)國學(xué)的繼承，提高學(xué)生的聽說讀寫和鑒賞能力，又要融入汽車行業(yè)的文化，體現(xiàn)學(xué)以致用。

2.改革教學(xué)方式方法，構(gòu)建一體化的教學(xué)模式

（1）采用項(xiàng)目教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方式方法，推動(dòng)教學(xué)改革。教學(xué)上以項(xiàng)目教學(xué)為主，就是在學(xué)期開學(xué)或在校兩年的教學(xué)計(jì)劃中，教師按照循序漸進(jìn)、由易到難的邏輯關(guān)系，給學(xué)生設(shè)定若干個(gè)項(xiàng)目，然后每個(gè)項(xiàng)目又由若干個(gè)子項(xiàng)目或子課題組成，使學(xué)生帶著項(xiàng)目內(nèi)容有目的、有效、針對(duì)性地學(xué)習(xí)。由于難度系數(shù)不斷增加，學(xué)生能一步步獲得解決問題后的成功感、成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，技能掌握情況也較懸殊，所以要進(jìn)行分層教學(xué)。分層就是把學(xué)生分成不同層次進(jìn)行教學(xué)，這樣能使優(yōu)生更優(yōu)、中等生更全面、差生能跟上。分層教學(xué)目前比較適合我校學(xué)生生源質(zhì)量的實(shí)際情況，具體到實(shí)訓(xùn)課中實(shí)行學(xué)生分組、目標(biāo)分層、設(shè)施分層、內(nèi)容分層和實(shí)操考核分層。

（2）構(gòu)建一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?，F(xiàn)行3+3制教學(xué)模式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，而一體化教學(xué)模式就是將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，在一個(gè)課堂完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授。建議將相關(guān)課程采用一體化教學(xué)，邊理論教學(xué)，邊實(shí)訓(xùn)，邊學(xué)邊用。做到理論與實(shí)踐并舉，診斷與拆裝結(jié)合。該模式解決了理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的矛盾，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以發(fā)揮，達(dá)到學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

（1）以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)改革創(chuàng)新中的重要作用。大力組織教師教學(xué)競賽和專業(yè)技能競賽，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。加大教師出國進(jìn)修，參加國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)三級(jí)培訓(xùn)的組織力度。落實(shí)專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的保障和監(jiān)督制度，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育和考取專業(yè)資格證書。

（2）不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。學(xué)校要建立健全技能型人才到中等職業(yè)學(xué)校從教制度，加強(qiáng)聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師。鼓勵(lì)學(xué)校與合作緊密的行業(yè)、企業(yè)定期互派人員交流鍛煉。

（3）學(xué)校在加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)上，要充分發(fā)揮制度導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)教師積極性。對(duì)“雙師型”教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、課時(shí)津貼等方面給予傾斜，并逐步將“雙師型”教師作為教師崗位設(shè)置的必備條件，列入考核?？梢詫⒓寄芨傎愖鳛槌B(tài)化教學(xué)活動(dòng)納入學(xué)期計(jì)劃。通過搭建校內(nèi)、校際之間教師技能競賽平臺(tái)營造氛圍，相互促進(jìn)，提升教師技能水平。

4.完善公共實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施，提高設(shè)備的利用率

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)踐性教學(xué)體系的重要支撐，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際掌握專業(yè)技能的重要載體。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與完善應(yīng)從兩方面著手：一是學(xué)校要加大投入力度，補(bǔ)充完善具備能滿足開課需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，做到工位足、設(shè)備配置合理，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有師資、設(shè)備、技術(shù)等資源，開展一體化教學(xué)，保障設(shè)備的利用率；二是落實(shí)校企合作項(xiàng)目，與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生在生產(chǎn)第一線學(xué)技術(shù)練技能，為畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)教師的整體素質(zhì)、專業(yè)水平及教學(xué)能力的重要方式，課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。作為新時(shí)代的中職汽修專業(yè)教師，我們應(yīng)不斷根據(jù)國家職業(yè)教育的發(fā)展形勢和所教學(xué)生的實(shí)際，尋求最佳的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將更多先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，為國家培養(yǎng)更多、更合格的專業(yè)技能人才。

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