王鳳云

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡獙W好一門功課，首先要激發(fā)學生學習的興趣。興趣是知識的“生長點”，只有充分地調(diào)動學生學習的積極性，他們才有可能對所學知識產(chǎn)生興趣，才能自覺地排除多種外界因素和內(nèi)部心理因素的干擾，集中注意力，積極、主動地學習，并且把學習當作一種樂趣。

那么，在語文教學中，如何激發(fā)學生學習的興趣，使他們從被動學習變成樂于學習、主動學習，從而取得良好的教學效果呢？

一、明確學習任務，提高學生學習語文的興趣

提高學習語文的興趣，首先要讓學生品嘗到成功的滋味，即便是語文基礎很差的學生，也要讓他們在參與的過程中有成就感，讓他們感覺自己并非一無所知，語文是可以學會的。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生學習語文的目的并不明確，他們不會主動學習，總會生出“我哪兒都不會”的感慨，對此，我就在每一步的學習中給學生提出明確的學習任務，并為他們提供展示自己學習成果的機會，讓他們體會到成功的滋味。例如：在“語言文字運用之字形”的模塊教學中，每堂課我都設置了“改錯、默寫”的小環(huán)節(jié)，讓學生檢驗自己的所學。最初，學習較差的學生并不參與，我就把學習任務具體分配到某位學生，課上將簡單的問題交給他處理，并及時肯定他的成績，取得了一定的成效。這樣既激發(fā)了學生的興趣，又增強了他們的信心，促使他們主動學習。學生的學習興趣被激發(fā)起來了，才能愛學、學好。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學習語文的積極性

要調(diào)動學生學習的積極性，就必須要確保學生在課堂上的主體地位。

1.讓學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習

教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒。教師的情緒往往會影響學生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻會使學生產(chǎn)生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化，甚至是教與學相互割裂，這樣學生學習的積極性會受到很大打擊，課堂教學也會是無效的。所以教師要站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，讓他們感到自己是被教師重視的、關注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，使學生“親其師，信其道”。

2.充分發(fā)揮學生課堂的主體作用

充分發(fā)揮學生課堂的主體作用，關鍵是要為學生創(chuàng)造參與的機會。課堂是學生的，只有他們的主人翁感被激發(fā)出來，課堂才會精彩，學生學習的興趣才會提高。高二第二學期的語文教學任務是選修《中國現(xiàn)當代詩歌散文鑒賞》，學生感覺這部分內(nèi)容無趣枯燥，在課上提不起興致來。對此，我嘗試著組織學生進行詩歌朗誦比賽，讓學生自己選擇篇目，互相評分，在這種比賽的激勵下，學生學習現(xiàn)當代詩歌的興趣就有所提高了。由此可見，學習的最好刺激是對所學的教材產(chǎn)生興趣，讓學生在參與的過程中體會到自己的主體地位，提高學習語文的積極性。

三、改進教學形式，激發(fā)學生學習語文的興趣

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設情境對于現(xiàn)當代詩歌教學尤為重要。例如：在學習《秋歌——給暖暖》這首詩時，我就讓學生在課前搜集了有關秋的詩句，充分地描繪了秋帶給人的蕭瑟之感，進而讓學生體會到人生之秋的悲涼。學生在進入情境之后才會更好地學習。

2.課堂內(nèi)容要貼近學生生活

教師在備課時要潛心研究教材，聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習江非的《媽媽》一課時，讓學生聯(lián)系自己的母親，與詩歌中的母親形象進行對比，以此來體會母親的純樸善良，母愛的無私偉大。學生在課堂上有話可說，就會取得較好的效果。教學《秋歌——給暖暖》時，我著重將學生的關注點由自然之秋引向人生之秋，讓他們不僅聯(lián)系到諸如韓美林這樣的大人物，也讓他們關注到自己的學習生活實際，從而達到學習的目的。因此，教師應該盡力挖掘教材的內(nèi)容，由淺入深，創(chuàng)設情境，這樣不僅能活化教材內(nèi)容，而且能大大激發(fā)學生的學習興趣。

四、巧設疑問，激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是由外界的刺激引起的。心理學家認為“疑難最容易引起探索性反應，思維也應運而生”?？梢?，只有讓學生經(jīng)常處于矛盾、疑難的心理狀態(tài)，才能激起他們的求知欲、激發(fā)學習興趣。因此，在教學中既要讓學生喜歡學，還要善于引導學生進行探索。

例如：教學《漢家寨》時，我就設計了一些典型的問題，比如“文章中的景物描寫塑造了什么樣的環(huán)境，有何作用”等，這樣讓學生思考，自由發(fā)言，能讓他們的思維在不斷的質(zhì)疑、解惑過程中活躍起來，從而激發(fā)他們的學習興趣，使之在探索中不斷提高學習能力。

總之，在語文教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，注重激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學生的主體地位，取得良好的教學效果。