脫雪絨

摘 要：隨著新課改的逐步深入，小學課堂教學方式發(fā)生了很大的變化。如何提高課堂教學質量是每位小學教師面臨的重要課題。本文簡要分析當前小學數學教學中存在的問題，并探討如何提高小學數學教學質量，以期為當前小學數學課堂教學提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題；對策

一、小學數學課堂教學質量不高的原因

1.教師備課不到位

作為教學工作的起點，備課在教學工作中占有重要的地位。只有備好課，教師才能上好課，保證課堂教學質量。但是不少數學教師并不重視備課工作，未充分將教學工作與小學生的學習情況與個性特征結合起來，導致備課工作不充分、不到位，教學內容不精練、不合理，自然無法將課堂教學效果最優(yōu)化，也無法提高課堂教學質量。

2.教學方法形式化

新課改后，合作探究學習成為學習的一種新途徑。很多教師將合作探究學習簡單等同為課堂討論、小組討論。因此，教師常常讓小學生三五個人作為一組對某個問題進行討論，并不考慮這些問題是否有討論的必要性，只是為了合作而合作，為了討論而討論。因此，這樣的合作學習往往是低效的，甚至毫無效果。

3.過度依賴多媒體教學

隨著多媒體的日益普及，不少教師習慣于利用多媒體開展教學，完全摒棄了板書這一有效的教學輔助手段。其實，好的板書能集中體現(xiàn)教材內容的文路及教師的教路，有利于課堂教學的開展，便于師生的教與學，讓學生更易接受新的知識。相反，如果多媒體的選擇與運用不恰當，往往達不到提高課堂教學效率的目的，并容易讓學生養(yǎng)成思維上的惰性與依賴性，不利于他們思維的發(fā)展。

4.課后作業(yè)缺乏針對性

數學教師為了讓學生熟練掌握知識，通常寄希望于課后作業(yè)。但在作業(yè)挑選方面缺乏針對性，常采用題海戰(zhàn)術，讓學生多練多寫，造成練習效率偏低。同時，還讓學生失去學習數學的興趣，使教學工作陷入困境。

二、提高小學數學課堂教學質量的對策

1.合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

新課標提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學?！蹦敲?，教師應如何創(chuàng)設有效的數學情境？筆者認為應注意四點：（1）根據教學目標創(chuàng)設教學情境，即目的性要明確；（2）貼近學生生活，多從生活中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)設有效的教學情境；（3）教學情境要體現(xiàn)時代性、新穎性；（4）情境形式要多元化。如在教學“圓的認識”一課時，筆者從簡單的問題引入教學內容：“同學們，你們說說車輪是什么形狀的呢？為什么是圓形的車輪，不能有方形的、三角形的車輪呢？橢圓也是沒有棱角的，大家想想橢圓形的車輪行嗎？為什么？”

2.重視師生互動，營造良好的教學氛圍

（1）構建民主、平等、和諧的師生關系。師生關系不融洽會導致課堂氣氛緊張，難以讓學生產生對數學的學習興趣。反之，良好的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣，確保其思維處于最佳的狀態(tài)，從而提高學習效率。因此，教師應愛護每個學生，盡量讓自己得到學生們的喜愛。在日常教學中，教師一個肯定的目光、友好的眼神、關愛的話語、親切的微笑都能拉近師生間的距離。

（2）注意學生間的個體差異。每個學生都有不同的性格、興趣愛好，思維方式也各不相同。因此，教師在開展教學工作時，應讓全體學生均能受到一定的啟發(fā)。采用分組學習的方式，確保全體學生都參與進來，并結合個別指導，使他們都能獲得幫助。

（3）采用正確的激勵評價方式。例如：多采用激勵性的口語評價，激發(fā)學生的積極性，使他們主動求知、探究。在實施評價時，教師應把握時機，做到適時評價，讓評價更自然、準確、及時，充分發(fā)揮評價的激勵作用。

3.貼近生活實際，將教學工作生活化

新課標指出：“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！绷硗猓瑪祵W知識本身比較抽象，邏輯思維性較強，小學生不易理解。因此，教師應將教學內容生活化，選取學生熟悉的場景作為情境創(chuàng)設素材。如在教學“加減混合兩步計算式題”時，筆者首先利用多媒體向學生展示生活交通場景。然后，提出問題：“公交車從A站開往B站，車上原有16人，到中間站C站時，下車5人，上車8人，此時公交車上有多少人？”學生通過聯(lián)系生活實際，并認真思考、討論后最終得出了正確的加減混合式子及計算方法。

4.突出學生主體地位，加強自主探究

新課改的教學理念是將課堂還給學生。學生在教師的指導下開展反思性、批判性、建構性的學習實踐活動?；顒舆^程是動態(tài)的、生成的，并非靜態(tài)的、預設的。因此，教師應精心創(chuàng)設問題情境，強化學生的問題意識，使他們主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。如在學習“圓的認識”一課時，筆者組織學生開展小組合作探究活動，讓他們分別運用現(xiàn)有的工具思考如何畫圓，比較哪組的方法最多。學生的參與熱情高漲，積極投入到探究活動中。

總之，在新課改春風的吹動下，每位數學教師都應轉變教學理念，積極探索、加強創(chuàng)新，摸索出適應新時代、新課改的有效教學方式，提高教學質量。

參考文獻：

[1]于翠玲.小學數學課堂存在的困惑及思考[J].教育科學，2012，（10）：137.

[2]曹秀麗.淺析如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（09）：81-82.