徐英華

21世紀是信息爆炸的時代，只有努力學(xué)習并熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，才能更好地適應(yīng)時代的要求，因此信息技術(shù)教育就顯得尤為重要。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，筆者發(fā)覺在教學(xué)中存在幾個突出的問題，現(xiàn)提出來與大家共同商討。

一、教學(xué)中四個問題的突出表現(xiàn)

1.教學(xué)方法古板，學(xué)生不感興趣

平時的教學(xué)中，筆者在進行教學(xué)設(shè)計時，沒有從激發(fā)學(xué)生興趣入手，只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，首先讓學(xué)生跟著課本上的例題做，例題完成后再做課本后的習題。一節(jié)課下來，雖然學(xué)生一直在動手操作，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步機械地完成練習，學(xué)生的積極性不高，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已，教學(xué)效果很差。

2.班額大，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)目標難以實現(xiàn)

我們學(xué)校的教學(xué)條件還算比較好，在全縣來說應(yīng)該也是屈指可數(shù)的。去年學(xué)校剛剛配備了新的微機室，微機室內(nèi)的78臺一體機倒是能夠滿足學(xué)生每人一臺的要求，但是每班78人的大班額，再加上學(xué)生自身對信息技術(shù)課的不重視，致使課堂教學(xué)進度慢，要實現(xiàn)教學(xué)目標，困難較大。

3.學(xué)生把信息課當做娛樂課、休閑課

由于文化課學(xué)習任務(wù)重，而信息課沒有考試的壓力，導(dǎo)致學(xué)生不重視信息課，上信息課時隨意、松散。因此，有的學(xué)生上信息課只想著玩游戲、上網(wǎng)看信息，有的甚至帶著其他科目的作業(yè)本進機房，還有的看課外書等。

4.學(xué)生接受信息技術(shù)知識的個體差異很大

我校學(xué)生情況比較復(fù)雜，既有農(nóng)村較貧困的學(xué)生，也有縣城條件較好的學(xué)生。有的學(xué)生在信息技術(shù)方面天賦好，有一定的基礎(chǔ)，接受能力強，學(xué)習知識快；有的因家庭條件好，自己家里有電腦，使用電腦很熟練，學(xué)習信息技術(shù)知識就會很快；而有的學(xué)生因接觸電腦的機會很少，接受電腦學(xué)習比較晚，掌握信息技術(shù)知識就會慢一些，學(xué)習起來就有一定的困難。

二、措施與對策

針對信息技術(shù)教學(xué)中的四個突出問題，筆者在教學(xué)中通過不斷思考與實踐，初步總結(jié)出了一套方法與對策。

第一，針對教學(xué)方法沒有創(chuàng)新、學(xué)生不感興趣這一問題，筆者進行了深刻反思，對以前的教案進行了重新規(guī)劃。比如：“妙手回春秀文字”這節(jié)課，筆者把教學(xué)目標由一維（知識）目標轉(zhuǎn)變成立體三維。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。首先，根據(jù)我?！白灾饕龑?dǎo)，當堂達標”教學(xué)模式的要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的平臺。

第二，針對班額大，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)目標難實現(xiàn)的問題，筆者的解決方法是：教師首先認真吃透教材，抓住每課內(nèi)容的關(guān)鍵知識點，選擇實用性強的技術(shù)講；幾節(jié)課中相關(guān)的內(nèi)容，放在一節(jié)課講，這樣能濃縮教材，互相滲透；引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習，二人或三人用一臺機器做同一個作業(yè)，由一人操作，其余學(xué)生協(xié)作。這樣既符合我?！八奈逅摹被ブ〗M教學(xué)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。筆者還把所有的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體情況進行整合，實用價值不高或者已淘汰的內(nèi)容少講或不講，相關(guān)的內(nèi)容放在一起講，這樣就提高了課堂效率。

第三，在教學(xué)中，學(xué)生把信息課當娛樂課，很容易注意力不集中。教師講文字編輯時，有的學(xué)生可能上網(wǎng)去了；教師講字體、字號、顏色時，有的學(xué)生可能和旁邊的同學(xué)閑聊去了。這不僅造成自己未學(xué)會當堂課的內(nèi)容，還會干擾、影響他人的學(xué)習。針對這個問題，筆者是從這樣兩個方面著手的：

一方面，規(guī)范課堂紀律，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。為此，筆者向?qū)W生提出明確的學(xué)習信息技術(shù)課的要求：⑴上課鈴一響，學(xué)生應(yīng)立即進入教室坐好，保持安靜，集中注意力，等待教師上課。⑵嚴禁上課嬉笑喧鬧。⑶不做與上課內(nèi)容無關(guān)的事。⑷有疑問要舉手，待老師走近，再輕聲交流。同學(xué)間討論要輕聲。一個好的學(xué)習習慣，需要反復(fù)訓(xùn)練，這就要求任課教師要嚴格要求，并且堅持下去。

另一方面，將教學(xué)案例設(shè)計得盡可能貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，也最能穩(wěn)定學(xué)生的注意力?？涿棱o斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看電影上。而對一些基本的知識、技能，他們卻不愿認真地學(xué)習。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。

第四，針對學(xué)生信息技術(shù)知識水平“貧富差異”的現(xiàn)象，筆者的思路是培優(yōu)補差、小組互助、分層教學(xué)。

在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標準衡量每一位學(xué)生。而事實上，學(xué)生掌握知識的程度參差不齊，接受新知識的能力也不同。因此，為了讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展，我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次布置任務(wù)?？梢宰寣W(xué)有余力的學(xué)生充當“小老師”，給他們布置一些內(nèi)容，讓其自學(xué)或先學(xué)，或幫教師輔導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生。這樣就解決了“吃不飽”與“吃不了”學(xué)生的各自需求。這種角色的轉(zhuǎn)變既能增進學(xué)生間的友情，又激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。