林巧玲

摘 要：本文試圖從“趣”“新”“恒”三方面加以闡述，以期激發(fā)學(xué)生進(jìn)行舊物改造的興趣“火花”，讓小學(xué)生主動(dòng)想去表現(xiàn)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)踐，探索舊物改造在美術(shù)教育中的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；廢物利用；創(chuàng)意興趣

美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，“廢物利用”活動(dòng)不僅跟教材中諸多教學(xué)內(nèi)容貼近，而且跟學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，這一活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)技能和各科知識(shí)的協(xié)調(diào)運(yùn)用。

一、巧手改造，以“趣”為先

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生“身臨其境”，知、情、意、行交融，引起情感共鳴，形成對(duì)知識(shí)的理解和探究興趣。如把美術(shù)“展覽館”移進(jìn)美術(shù)教室。例如：筆者執(zhí)教“廢棄物造型”一課時(shí)，布置了一個(gè)小型的“廢舊物DIY展”，并設(shè)計(jì)出“參觀券”，還在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”活動(dòng)，“展覽”活動(dòng)讓學(xué)生猶如置身美術(shù)館中，他們的眼中滿是欣喜，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”活動(dòng)更是巧妙地向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)信息，讓他們?cè)诜e極的狀態(tài)下完成了自學(xué)，激起了創(chuàng)作的興趣。

2.引導(dǎo)探究，鞏固興趣。（1）材料探究。“舊物改造”活動(dòng)就是收集各類被我們丟棄或忽視的生活物品，發(fā)現(xiàn)這些廢舊物上獨(dú)特的圖案、色彩、形狀、肌理等特性，再進(jìn)行加工、改造，讓廢舊物重放異彩。材料的探究可幫助學(xué)生了解不同的材料適宜再次或多次利用和創(chuàng)作的價(jià)值。（2）方法探究。“舊物改造”的設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程要求“因物而創(chuàng)”，小學(xué)生的形象思維較清晰，抽象思維較模糊，所以筆者認(rèn)為要先滲透“漁”法——“授之以漁”，為創(chuàng)作興趣“保鮮”。一是“借形”法，借用某些物象的外形特征，“仿制”成形。如根據(jù)螃蟹造型，將圓形的月餅盒子貼上大鉗子，粘上八條腿制作成有趣的螃蟹玩具。二是聯(lián)想法，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，如用剩的彩色鉛筆頭，棄之可惜，我們可以利用它豐富的色彩進(jìn)行聯(lián)想，將其鋸成一小截，挖空筆芯，只需簡(jiǎn)單的排列組合，最后用細(xì)麻繩串連，就能變出一條炫麗多彩的手鏈。

3.適時(shí)激勵(lì)，強(qiáng)化興趣。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，可采用多樣形式，盡可能使每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。如同類作品可評(píng)價(jià)創(chuàng)意佳、制作佳、色彩佳等，相信當(dāng)學(xué)生看到自己的作品受到他人的好評(píng)時(shí)，學(xué)習(xí)信心會(huì)倍增。

二、妙想創(chuàng)意，以“新”為導(dǎo)

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)中常常有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生作業(yè)時(shí)習(xí)慣“依葫蘆畫(huà)瓢”——臨摹書(shū)上的示范畫(huà)，即使在教師一再的啟發(fā)強(qiáng)調(diào)下，他們的作業(yè)還是顯得單調(diào)、乏味。要想讓學(xué)生在制作中與眾不同，可以從多樣材料嘗試、多種技法選擇、多種主題表現(xiàn)等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

1.同樣的材料，引導(dǎo)追求技法上的創(chuàng)新。如果我們搜集到大量相同的材料，只要在技法上有創(chuàng)新，也會(huì)取得意想不到的“創(chuàng)作”效果。例如：很多家庭的廢舊光盤(pán)，絕大多數(shù)人選擇的處理途徑往往是丟棄或置之不理，但如果將多張光盤(pán)的上下打上小孔，用繩子串聯(lián)，再貼上不干膠，馬上會(huì)變出漂亮的掛式相框。又如：把光盤(pán)進(jìn)行有序粘連能形成個(gè)性花盆，裁剪拼貼一下更能變出有趣的掛飾等。

2.同樣的主題創(chuàng)意，引導(dǎo)追求材料上的創(chuàng)新。創(chuàng)意表現(xiàn)中除了可以在技法上突破外，在材料的開(kāi)發(fā)上也有很大的空間，學(xué)生只要留意并大膽創(chuàng)意，也能創(chuàng)作出富有新意的作品。如用廢舊物來(lái)表現(xiàn)人物時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生課前觀察，了解同伴的狀態(tài)，再讓學(xué)生圍繞準(zhǔn)備的“廢棄材料”——葉子、一次性杯子、瓶蓋等展開(kāi)討論分析，看哪些材料適合做人物的哪個(gè)部分。結(jié)果很有意思，有的學(xué)生利用各類樹(shù)葉的形狀拼貼完成了一幅《喂雞圖》，有的學(xué)生用鐵絲穿上瓶蓋做了個(gè)《大步向前》的圖案，雖然都是圍繞著身邊的事物展開(kāi)，但是一幅幅作品在表現(xiàn)力和想象力上截然不同，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)意。

3.同樣的技法創(chuàng)意，引導(dǎo)追求表現(xiàn)上的創(chuàng)新。如在學(xué)生熟練掌握了紙條的穿編技法后，怎么編才能讓造型更加美觀？學(xué)生通過(guò)交流、討論，大膽想象，作品會(huì)“大放異彩”，如向日葵花盤(pán)造型、小魚(yú)魚(yú)鱗造型等。如橙色和黃色的紙條搭配色彩就和諧自然，紅色和綠色的紙條搭配色彩就強(qiáng)烈鮮明……這樣表現(xiàn)上的創(chuàng)新追求使作品呈現(xiàn)不一樣的精彩。

三、變廢為寶，以“恒”為主

1.巧設(shè)“擂臺(tái)”。教師可以在教室中設(shè)立“變廢為寶”展覽區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)“參賽”的形式來(lái)展現(xiàn)自己“舊物改造”的成果?！袄夼_(tái)”展示不光能為學(xué)生呈現(xiàn)出具像的作品造型，競(jìng)爭(zhēng)的形式更能刺激學(xué)生積極的操作欲望。通過(guò)交流欣賞，學(xué)生也可以在寬松的氛圍里發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2.節(jié)日互動(dòng)。節(jié)日時(shí)互贈(zèng)禮物本是交往過(guò)程中表達(dá)祝福和心意的一種方式，但是因?yàn)槭芗彝ソ?jīng)濟(jì)條件和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，學(xué)生中出現(xiàn)了攀比現(xiàn)象，其實(shí)像這樣擁有“價(jià)值標(biāo)簽”的禮物，早已失去它原有的意義。筆者認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生利用自己精心制作的“藝術(shù)品”來(lái)表達(dá)心意，別出心裁地自制小禮物會(huì)更讓人感動(dòng)。

綜上所述，筆者認(rèn)為以舊物改造為依托，發(fā)展學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力不但是切實(shí)可行的，而且深受學(xué)生喜歡，能達(dá)到寓美術(shù)教育于無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲、踏雪無(wú)痕的目的。

參考文獻(xiàn)：

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