丁錦余

一、 開展高中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐的必要性

在高中教育中，語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的必修科目，對學(xué)生往后語言知識運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)具有重要影響?？v觀我國高中語文教學(xué)狀況，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的束縛，語文教育的質(zhì)量和效果不佳，學(xué)生的語文知識面窄，文化素質(zhì)低，知識掌握度不牢，語文教學(xué)改革面臨諸多難題。

1.教學(xué)思想受傳統(tǒng)教育理念的束縛。長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)理念，使高中語文教育中師生養(yǎng)成了強(qiáng)調(diào)考試成績和考試分?jǐn)?shù)的觀念，一切以分?jǐn)?shù)為中心，以成績?yōu)闇?zhǔn)繩，這種應(yīng)試型教育對學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力造成了較大影響。

2.老師的教學(xué)方法不到位，“條框”現(xiàn)象嚴(yán)重。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識往往是在老師設(shè)定的框架中進(jìn)行，按照老師的理念開展，這種教學(xué)方式打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，束縛了學(xué)生創(chuàng)新的思維，必須加以改革。

3.照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，致使老師教“死書”，學(xué)生“死”讀書。語文課程是一門具有重要語言學(xué)特征的課程，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時必須充分了解知識文化背景。然而我國許多高中學(xué)校的老師在開展語文教學(xué)時教學(xué)方式單一，完全按照教學(xué)大綱的書面要求，照本宣科，把任何語文知識都按照基本的生詞發(fā)音一樣教授，教學(xué)形式固化、呆板。與此同時，在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，學(xué)生根本就毫無學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，進(jìn)而發(fā)展成為教師嚴(yán)格“灌輸”，收到的效果可想而知。

二、高中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)該注意的點(diǎn)

1.高中語文教學(xué)要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，梳理教學(xué)環(huán)節(jié)中主體與客體的關(guān)系。在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)下，高中語文教師一定要把教學(xué)思想從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過來，重新審視教學(xué)環(huán)節(jié)中老師與學(xué)生的主、客體關(guān)系。具體來講教學(xué)的開展應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，把學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)的僅僅依靠老師宣講，學(xué)生帶耳朵聽，帶手記筆記的硬性灌輸式的尷尬教育現(xiàn)象，不斷嘗試各種新的教學(xué)方法，始終以促進(jìn)高中語文教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，給予學(xué)生足夠多的自信心，使學(xué)生在心理上實(shí)現(xiàn)自我肯定，以便敢于對錯誤的語文知識提出質(zhì)疑，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐探討性，激發(fā)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神。

2.改善教學(xué)方式，提升語文互動知識學(xué)習(xí)效率。方法的獲取往往比知識學(xué)習(xí)更重要，高中學(xué)校在語文教育方面尚處于打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)方式通常是按照老師的教學(xué)安排和自己的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行。在教學(xué)方式上，高中語文教育必須對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革。首先，通過夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識，為學(xué)生系統(tǒng)掌握語文知識提供必要的條件；其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要善于抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，通過一系列的教學(xué)方式改革，活動語文教學(xué)的課堂氣氛；此外，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過建立話題討論讓學(xué)生彼此間相互交流、討論自身的想法，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂語文教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化提升。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，摒棄純灌輸式的教育方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，許多老師只是一味地在課堂上按照自己的備課要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，全方位地把語文知識結(jié)構(gòu)分拆成學(xué)生易于掌握的知識點(diǎn)。這種現(xiàn)象將導(dǎo)致學(xué)生對老師的語文知識分析過度依賴，學(xué)生只是被動地接受老師傳輸?shù)闹R，并且裝在腦海中從未用過，語文教學(xué)的實(shí)踐性很差。面對這種情況，教師在講解一篇課文之前應(yīng)該讓學(xué)生提前溫習(xí)，全面熟悉所要講解的知識點(diǎn)，教師在學(xué)生經(jīng)過充分的溫習(xí)后對語文的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，甚至教師可以采用抽問式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文知識實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，把高中語文教學(xué)改革推向一個新的水平。如，在學(xué)習(xí)古文《琵琶行》時，教師不要急于講解文章的主旨，在開始講解之前，需要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通覽文章，讓學(xué)生對不懂的地方進(jìn)行注釋，然后通過同學(xué)間的相互討論交流，互相補(bǔ)充知識點(diǎn)盲區(qū)，最后讓學(xué)生踴躍發(fā)言和提問，暢談自己對文章的理解和困惑，最后老師才通篇講解文章中白居易所表達(dá)出的悲涼心境，并對學(xué)生提出的問題有針對性地釋疑，加深學(xué)生對文章的印象和知識的理解。

4.開展語文閱讀活動，拓展語文知識面。在高中語文教學(xué)開展閱讀教育的過程中，教師一定要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，豐富自己的知識面，促進(jìn)創(chuàng)新思維的萌芽，為高中語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)要求下，高中語文教學(xué)改革和實(shí)踐應(yīng)該穩(wěn)步推進(jìn)，不斷取得新的語文教學(xué)成果。

面對高中語文教育的嚴(yán)峻形勢，高中語文教學(xué)一定要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嚴(yán)格落實(shí)新課改大綱的精神和要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造學(xué)生語言實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升語文知識創(chuàng)新能力，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）