李寧

新課程促進了中學(xué)語文作文教學(xué)的變革：由傳統(tǒng)單一教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這使得寫作教學(xué)方法越來越多樣，其中電化教學(xué)在語文寫作的教與學(xué)中發(fā)揮著越來越重要作用。具體表現(xiàn)如下：

一、 電化教學(xué)改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生寫作能力

（一）有利于激活學(xué)生的熱情，培養(yǎng)其寫作興趣。從心理學(xué)角度看，興趣是人對客體的一種積極的認識傾向，它推動人去探求新的知識。中學(xué)生的好奇心強，可借助多媒體，調(diào)動多種感官，多渠道加強對知識感知度，提高對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力轉(zhuǎn)化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才敢于寫作，樂于寫作，勤于寫作，善于寫作。多媒體活化了寫作教學(xué)。圖、文、聲、像與看、思、說、寫、評諸多手段的結(jié)合，發(fā)揮了多媒體生動形象，具體直觀的優(yōu)勢。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、資源，通過圖、聲、畫、視頻等手段，使抽象的變得具體形象，使看不見的如在眼前，化“靜”為“動”，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

（二）有利于訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。訓(xùn)練發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息從不同方向不同角度思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)新思維的核心?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。 充分利用多媒體優(yōu)化寫作資源，如給一段現(xiàn)代材料或古代寓言讓學(xué)生看完后審題、立意、圍繞中心選材，這幾個環(huán)節(jié)都要教師及時引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考、去創(chuàng)新。

只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，把自身潛力和聰明才智發(fā)揮出來。電化教學(xué)可以喚起他們的寫作創(chuàng)新意識，讓學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、愛創(chuàng)新，從而體驗創(chuàng)作帶來的快樂。

二、 電教媒體改進教學(xué)方法，提高教師教學(xué)技能

（一）電教多媒體有利于教師整合寫作資源，提高作文教學(xué)技能。教師利用多媒體技術(shù)將課外豐富的寫作資源與作文教材整合起來，擴大了學(xué)生的信息量，開闊了學(xué)生的視野。對于那些寫作中復(fù)雜、抽象的問題教師有更充足的時間在課堂上把寫作重點難點講清講透，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了教師的教學(xué)改革能力。語文教師在新課程教學(xué)中從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。這就可以打破傳統(tǒng)觀念對語文寫作教學(xué)的束縛，讓新課程作文教和學(xué)課堂煥發(fā)出光彩。

雖然新課程呼喚著寫作教學(xué)技術(shù)的革新，但是在實際運用中我們要避短揚長、把握好度。（1）畫面的設(shè)計要和所講的作文主題相匹配，全力營造寫作意境。 （2）教師應(yīng)把握好電教課件的動畫展現(xiàn)時機，要給學(xué)生思考的時間和空間。老師不要代替學(xué)生的思維，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不僅充當(dāng)媒體畫面的觀眾。（3）應(yīng)把握好電教效用“度”，畫面不要惹眼，看點不要太多，否則會分散學(xué)生的注意力。

走進新課程，改革勢在必行。我們必須根據(jù)寫作教學(xué)的特點和規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)而開展電化教學(xué)。因此，我們要在作文教學(xué)的實踐中發(fā)揮電化教學(xué)的特有優(yōu)勢，找到支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支點，使其能真正服務(wù)于寫作教學(xué)，努力實現(xiàn)作文教學(xué)電教化。