鄭啟輝

摘 要：目前，教育的改革正由應(yīng)試教育不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但社會、家長對教育的評價(jià)還沒有完全從量到質(zhì)的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，很大一部分還停于用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來衡量教育的好壞，這就有留傳于世的：分分，學(xué)生、老師的命根。這對生物學(xué)科、生物教師來講，要想使學(xué)生學(xué)好生物學(xué)科就極具挑戰(zhàn)性，因?yàn)樯飳W(xué)科未納入中考的范疇或者納入中考的成績僅占20%左右。那學(xué)生該如何學(xué)，教師該如何教？

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；素質(zhì)教育；信心；等待

現(xiàn)在七年級生物實(shí)行的是新教材，從新課標(biāo)來看，已經(jīng)在原有課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的更新，更加凸顯素質(zhì)教育；更加體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)；更加表明學(xué)生的主動性、教師的主導(dǎo)性。但由于生物未納入中考或者納入僅占20%左右，社會、家長以及學(xué)生對此學(xué)科學(xué)習(xí)仍舊處于傳統(tǒng)觀念，因此，每學(xué)期末，生物教師拿著學(xué)生的生物成績都顯得很無奈，心情也浮躁起來，抱怨隨之而來：“我花費(fèi)了這么多的時(shí)間和精力，為什么沒有一點(diǎn)效果？”

其實(shí)這很正常，教師不必太自責(zé)，不必太自卑，教師要多點(diǎn)信心，多點(diǎn)等待。

曾有專家這樣說過的：“教師，特別是優(yōu)秀的教師，需要做到六個(gè)學(xué)會：學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。其中學(xué)會等待就是告訴我們教育是一項(xiàng)艱巨而長期的工程，作為教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用從容的心態(tài)對待自己的工作，不急于求成，不心浮氣躁……”讀到這里，我不由地想到我們平時(shí)在教學(xué)工作中表現(xiàn)出來的性急、浮躁的心態(tài)。

可能是學(xué)科限制，按大綱要求生物學(xué)科一周只有兩節(jié)課，跟學(xué)生接觸的時(shí)間很少，加上社會的認(rèn)定，學(xué)生也不把這門學(xué)科當(dāng)回事。社會、家長、上級從來都是以學(xué)生的成績來肯定老師的優(yōu)良，教師也就以成績來定學(xué)生的好壞，面對越來越個(gè)性的學(xué)生，我們顯得無奈。有時(shí)對于自己的付出收獲不到豐碩的果實(shí)，我們總是很困惑、很無奈，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)情緒越來越差，心態(tài)越來越壞。其實(shí)，這就是那位專家所談到的教師缺乏等待，缺乏寬容。我們的許多工作都不是短時(shí)間能夠做好的，需要一個(gè)耐心等待的過程。這里，那位專家還有深刻的闡述：其實(shí)，從我們個(gè)人的生命歷程來說，我們90%的努力都是徒勞的，而正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有9%的接近成功的機(jī)會，而正是這9%的接近成功的機(jī)會，最終使得我們有1%取得成功的可能……教育是最能體現(xiàn)“一分耕耘，一分收獲”的領(lǐng)域，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效，盡管更多的時(shí)候不那么直接，不那么迅速。當(dāng)我們學(xué)會用等待的心情看學(xué)生時(shí)，我們就能對學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一分理解、多一分信心、多一分親切。

教師要有信心，因?yàn)榻虝鞘侄危耸悄康?，教育是長期的過程，要把自己看成是教育家。什么時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時(shí)候都是人類靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過教學(xué)活動，在學(xué)生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟。今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。雖然我不可能把學(xué)生步入社會后幾十年的知識都傳授給學(xué)生，但我可以培養(yǎng)他們扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、探求新知的欲望、動手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的激情。雖然我不指望能培養(yǎng)什么科學(xué)家，但也希望是有素質(zhì)的勞動者。我們對每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)充滿信心，對自己充滿欲望。

正因如此，教師才愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我。在課堂中，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為獲取知識、培養(yǎng)能力的搖籃。讓教師靜下心來，認(rèn)真工作，為著1%的成功執(zhí)著以求，耐心等待。

（作者單位 重慶市江津區(qū)駱來山學(xué)校）