等待
- “等待”與“追尋”
——宋代“閨思”小令的經(jīng)典意象探析
遠去未歸戀人的“等待”，等待著回歸和重逢，等待著殷殷召喚有所回應(yīng)。伴隨等待發(fā)生的是時空的流轉(zhuǎn)、心境的起伏、熱望與失望的交替。處在“等待”中的抒情主體，既具象為經(jīng)典的思婦形象，又被抽象為人類共通的情感符號，表達著熱烈的渴望和恒久的連接。一、抒情主體的“等待者”意象令詞中抒情主體的“等待”意象被反復(fù)言說，是等待與愛人久別重逢后的一次勝會，是重溫曾經(jīng)的佳期似夢。如“香閨內(nèi)、空自想佳期。獨步花陰情緒亂，謾將珠淚兩行垂。勝會在何時?！保◤埾取锻稀ら|情》）“初將明
名家名作 2023年19期2023-11-13
- 弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論視域下《等待》中孔林人格特征分析
烈的人文關(guān)懷?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">等待》（Waiting，1999），哈金著名長篇小說之一，一經(jīng)出版便在美國廣受歡迎，相繼獲得美國國家圖書獎（1999）和筆會/?？思{獎（2000），使哈金成為第一位同時獲得這兩個獎項的美國華裔作家，也是第一位獲得美國國家圖書獎最佳小說獎的華人作家?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">等待》以“文革”時期孔林的家鄉(xiāng)——中國東北為故事背景，講述了軍醫(yī)孔林20多年來痛苦糾結(jié)的愛情與婚姻生活悲劇?？琢致爮母改赴才湃⒘宋幕潭鹊?、裹著小腳卻很賢惠的農(nóng)村婦女淑玉，之后在部隊醫(yī)院與護士吳
雨露風(fēng) 2023年6期2023-08-15
- “等待”主題的同質(zhì)性與異質(zhì)性研究
安冉內(nèi)容摘要：“等待”主題也是人類永恒的母題，在外國文學(xué)作品中多有提及，論文通過兩部作品的研究來探討“等待”主題所揭示的深層次含義。《沒有人給他寫信的上?！肥歉鐐惐葋喿骷荫R爾克斯的作品，講述了一名上校在戰(zhàn)后等待自己撫恤金的故事。妻子患有哮喘病臥床不起，兒子被槍殺后留下一只雞，上校家里揭不開鍋了也不舍得賣掉，仍一直苦苦等待撫恤金?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">等待戈多》作為貝克特最富盛名的作品，講述了兩個流浪漢一直在等待戈多，一直沒有等到。兩部作品同屬后現(xiàn)代主義文學(xué)，同體現(xiàn)了一個“等待
文學(xué)教育·中旬版 2023年6期2023-06-29
- 情節(jié)曲折化 細節(jié)生活化 意蘊豐厚化
——《等待》升格的啟示
表哥很滿意這幾年等待的結(jié)果。已決定將我表侄女托付給你啦。小二，你愿意么？”肖小二熱淚盈眶，趕緊站起來，朝老板深深鞠了一躬：“謝謝老板！我愿意！”肖小二滿心歡喜地牽著老板女兒的手，甜蜜地笑了。“三化”法升格記敘文的操作策略與流程，簡要解說如下。一、情節(jié)曲折化：綜合運用倒敘法、誤會法、提問法、抑揚法等多種方法。記敘文一般要有相對完整的故事情節(jié)，但無論篇幅長短，要想取得引人入勝的效果，必須要有曲折的情節(jié)。綜合運用倒敘法、誤會法、提問法、抑揚法、反常法、矛盾法等多
中學(xué)語文 2022年32期2022-12-31
- 從精神分析角度淺析《等待》婚姻困境
金以其英語小說《等待》中描寫的中國故事受到文學(xué)界的廣泛關(guān)注。在文學(xué)的后現(xiàn)代主義浪潮中，哈金在《等待》中以其堅守的寫實性獲得多項榮譽。《等待》書寫了一場融合孝道、隱忍、責(zé)任、承諾等多方人性道德的三角婚姻故事。主人公孔林在十八年的等待中經(jīng)歷了兩段“紅白玫瑰式”“圍城式”的矛盾婚姻。在非線性敘述與敘述空間的轉(zhuǎn)變中，哈金書寫了孔林、淑玉、吳曼娜三者的婚姻悲劇，以兩段婚姻、兩位女性以及孔林的不斷變化作為對比基礎(chǔ)，展現(xiàn)了人在婚姻關(guān)系中的家庭意識及道德約束。在此部小說中
文化學(xué)刊 2022年2期2022-12-07
- 論小說《等待》的中庸之道
，1999年以《等待》獲得美國文學(xué)界的最高獎“美國國家圖書獎”。2000年，小說《等待》再次獲得美國最大的小說獎項—— “?？思{小說獎”。英國《每日郵報》贊揚《等待》是一部“優(yōu)美而又奪人心魄”的作品?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">等待》講述了一個發(fā)生在中國北方一個普通家庭的婚變故事。男主角孔林是木基市部隊醫(yī)院的一名軍醫(yī)，在上學(xué)時遵從父母之命，娶了農(nóng)村姑娘劉淑玉，這段沒有愛情的婚姻讓孔林備受煎熬。后來孔林和部隊里的護士吳曼娜相愛，準備和劉淑玉離婚。但由于劉淑玉的堅持、劉淑玉弟弟本生的阻
今古文創(chuàng) 2022年36期2022-11-01
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)等待研究
學(xué)中，教師要學(xué)會等待，用足夠的耐心去喚醒學(xué)生智慧的頭腦.教師應(yīng)準確把握等待的時機，掌握等待的藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的思維，使其在知識的學(xué)習(xí)中自由翱翔，呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂.學(xué)生也會因此進一步了解知識，在知識的學(xué)習(xí)中開動腦筋，提出建設(shè)性的解答方案.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);等待數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，將抽象的數(shù)學(xué)問題以直觀的形式展示出來.這一理念除了強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識的改善，提升學(xué)生的實踐能力，也強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要親身實
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年1期2022-06-07
- 給孩子一束暖光
往直前。關(guān)鍵詞：等待;尊重;欣賞引言充分地尊重和信任，是孩子成長道路上不可缺少的那束光。一、關(guān)注學(xué)生1.保護觀察能力在學(xué)期伊始，每位同學(xué)帶來一盆喜歡的植物，布置出了一個“植物角”。這一天，孩子們圍在植物角嘰嘰喳喳很熱鬧。我剛進教室，正在好奇，小昕怡已經(jīng)大聲地喊道：“劉老師，快看，這盆蘆薈長了小寶寶了！”什么情況？我被孩子們拉到跟前一看，呀，深綠的大蘆薈外邊冒出了兩小支淺綠色的小嫩芽，這新生的小蘆薈，可不就是小寶寶嗎！孩子們開心地分享著有趣的發(fā)現(xiàn)，我也笑了起
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年4期2022-03-21
- 從莊重敘事到商業(yè)敘事的關(guān)節(jié)點
——重評王朔處女作《等待》
義的重新指認?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">等待》在藝術(shù)上的成就是不能被低估的。而且王朔的處女作顯示了王朔最初是主流文學(xué)創(chuàng)作中的一員，他并不是一開始就以對抗知識分子的姿態(tài)出現(xiàn)的，這反映出《等待》對于王朔而言的重要性。小說嚴謹?shù)牟季?、簡潔凝練的敘事、細膩傳神的刻繪人物的心理，都表明王朔一投入創(chuàng)作，就是一個善于駕馭短篇小說創(chuàng)作的高手?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">等待》不僅在王朔的小說中是一個創(chuàng)造，就是在整個當(dāng)代小說中也是別具一格的。一、敘事層次：敘事口吻、人物塑造和故事安排王朔的文字能力早在《等待》中就已經(jīng)體現(xiàn)出
南昌師范學(xué)院學(xué)報 2022年2期2022-03-05
- 論哈金《等待》的敘事倫理
作家哈金的小說《等待》的闡釋往往囿于兩種路徑：一種是將其視為東方主義的建構(gòu)，另一種是將其視為手法陳舊的現(xiàn)實主義小說。從敘事倫理的角度切入，進行文本細讀，可以發(fā)現(xiàn)小說對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、愛欲與道德這些人類基本疑難的追問。同時，其處理歷史事件與個人經(jīng)驗的手法也為當(dāng)下的文學(xué)寫作提供了寶貴的經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：哈金 《等待》 敘事倫理美國華裔作家哈金的小說《等待》屢獲殊榮，并得到約翰·厄普代克、余華、殘雪等作家的著力稱贊，對其在多元化的后現(xiàn)代依舊堅持與人物同呼吸、共命運的現(xiàn)實
文學(xué)教育 2022年1期2022-02-19
- 淺談關(guān)于等待的那些事兒
常常會伴有許多的等待。很多美好的事物都是需要等待的，正如《圣經(jīng)》中所說：“萬事萬物皆有其時?！北疚耐ㄟ^對幼兒一日生活中等待現(xiàn)象的觀察、思考，對幼兒形成等待意識給出了具體策略，從而讓幼兒主動將等待的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N快樂的生活模式。關(guān)鍵詞：幼兒;等待;策略在幼兒園的一日生活中，我們常常能看到孩子們?yōu)榱艘粋€玩具和小伙伴爭搶;也會因為自己跑得慢讓同伴搶先排在了自己前面而生氣;還會因為自己積極舉手回答問題卻沒被老師請到而不開心……本文結(jié)合筆者所在幼兒園的真實案例，淺談
民族文匯 2021年1期2021-12-02
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“等待”藝術(shù)
川港小學(xué)）“課堂等待”與一般意義上的等待有所不同，教師不一定是真的在時間上、事情上停下來等，而是一種“等”的狀態(tài)，準確地說，是教師對學(xué)生始終處于一種期待的狀態(tài)中。課堂等待，是教師有意識地、恰到好處地留給學(xué)生更多的時間和空間，是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓課堂充滿思辨的氛圍。等待過程中，盡管課堂表面看上去是平靜的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)絕對不會停止，他們的思維活動是在以另一種形態(tài)進行著。可以說，適切的“課堂等待”不是被動消極的拖延，而是在以教師的“無為”實現(xiàn)學(xué)生的“有
教書育人 2021年35期2021-12-01
- 題海無邊，閱讀有道
——中考敘事散文閱讀方法初探
寫了母親的哪幾次等待？請簡要概括。第一步，解讀題干，明確方向。本題考查概括能力，需要在文本中尋找與題干關(guān)鍵詞“等待”有關(guān)的事件，“簡要概括”是需要提取關(guān)鍵的信息。第二步，回視原文，準確定位。我們在略讀中已發(fā)現(xiàn)，文中講述了我同母親發(fā)生的三件事，變中不變的是母親在雪中的等待，而作者特意用“雪”來見證母親為子女辛勞的一生。第三步，采點答題，精準表達。用簡潔的語言將以上第二步的分析組成答案。此類概括全文、某段落的主要內(nèi)容或人物的思想感情變化的題目，考查形式有：1
魅力中國 2021年40期2021-11-28
- 一生做一個虔誠的“農(nóng)民”
術(shù)? 個性化? 等待葉圣陶先生曾說：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)?！痹谖业睦斫庵?，這句話應(yīng)該有兩層意思：一是教育與農(nóng)業(yè)相仿，種子的生長是一個緩慢的過程，需要很長的一段周期，學(xué)生的培養(yǎng)也是一個長期而緩慢的過程，要有耐心。二是學(xué)生的成長就像把種子播種到地里，給它合適的條件，如適宜的水分、充足的空氣和肥料等，它會自己發(fā)芽生長，開花結(jié)果。不同的種子長出的果實不同。而工業(yè)則與此不同，工業(yè)是將原料按照一定的工序統(tǒng)一加工，得出全然一致的產(chǎn)品。作為一個年輕教師，一個資歷尚淺的
考試與評價 2021年10期2021-11-22
- 小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的“等待”方法
法至關(guān)重要。而“等待”教學(xué)方法的出現(xiàn)，給小學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗。一、“等待”教學(xué)方法應(yīng)用的意義（一）有利于鍛煉學(xué)生的思維能力教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)用“等待”教學(xué)方法，能在“等待”中給予學(xué)生更多的時間進行思考，使學(xué)生對所學(xué)的知識有充分的時間進行反思和吸收，是對以往教學(xué)方法的革新及提升，這對鍛煉學(xué)生的思維能力有積極意義?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">等待”的時間也就是學(xué)生思考的時間。在課堂教學(xué)中，教師可利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，因而這種“等待”是十分有必要的。（二）
名師在線 2021年16期2021-11-22
- 小學(xué)英語課堂教學(xué)中的“等待”藝術(shù)
講求英語課堂中“等待”的藝術(shù)了。不可太過簡單，讓學(xué)生放松警惕，也不可太過復(fù)雜，讓學(xué)生丟失自信心，適當(dāng)?shù)臅r間，恰當(dāng)?shù)乃伎?，活躍積極的氛圍，會大程度的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。老師最為引領(lǐng)者，要合理的設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素，每個人的反應(yīng)能力有所不同，對于反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)能力相對來說較差的學(xué)生，老師應(yīng)該學(xué)會等待學(xué)生反饋，學(xué)會聆聽，給與機會，增強其自信心。例如，在一次講課過程中，提問到一個問題，叫到的同學(xué)回答錯誤，鬧了笑話，全班人都大笑，這
讀與寫 2021年4期2021-11-22
- 請耐心等待，花兒就要開了
對花兒的愛蘊含于等待之中——守候花期，俯身叢中，澆水松土，精心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷;果農(nóng)把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累。愛需要等待，等待也是一種愛。關(guān)鍵詞：關(guān)愛;尊重;信任;等待;花開麗麗（化名）是一位極具叛逆性格的女孩。剛上初一，我就發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯，但交往的社會男女朋友很復(fù)雜。她的眼中和臉上里總是充滿了厭惡和不屑的神情。為了更好的幫助她，我打算找她的父母
科教創(chuàng)新與實踐 2021年37期2021-11-14
- 談工筆畫作品《等待》的創(chuàng)作感受
，也與作品名稱《等待》形成了呼應(yīng)。線能準確地表現(xiàn)形，諸如形體的大小、曲直、部位和比例等等。我把線看作是一幅畫的“骨頭”。筆者e 認為一幅畫就像人一樣，有了健壯的骨骼才能更好地成長。此處也是受到“六法論”中“骨法用筆”的啟發(fā)，“骨法用筆”是說所謂骨法及與其密切相關(guān)的筆法?！肮欠ā弊钤绱蠹s是相學(xué)的概念，后來成為人們觀察人物身份和特征的語言，“骨”字是一個比喻性概念，謝赫使用“骨法”則已轉(zhuǎn)向骨力、力量美即用筆的藝術(shù)表現(xiàn)了。在線的處理上筆者選擇用濃墨、淡墨和赭墨結(jié)
藝術(shù)品鑒 2021年29期2021-10-25
- 小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的“等待”方法
法至關(guān)重要。而“等待”教學(xué)方法的出現(xiàn)，給小學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文課堂教學(xué);等待方法中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-129引言低年級的學(xué)生本身年級就比較小，由于自身的自制力比較差，在學(xué)習(xí)中容易開小差，學(xué)習(xí)的效率不高。所以，教師在教學(xué)中只是一味地將知識傳遞給學(xué)生是不行的，需要在原有的課本基礎(chǔ)上融入適合學(xué)生這個年齡段的教學(xué)特點，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力，才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量以及效率。教師還應(yīng)該考慮到
小作家報·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- 愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮
愛;責(zé)任;能力;等待荷蘭著名后印象派畫家梵高曾說過：愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。一朵花，有自己綻放的時間和規(guī)律，一個生命，也有他綻放的時間和規(guī)律，作為教育工作者，在工作中就要做到用心等待，用愛澆養(yǎng)，讓每個生命都在愛的滋養(yǎng)中開出欣欣向榮的花朵。一、愛是一種責(zé)任愛，既是人類的本能，父母對子女的愛，丈夫?qū)ζ拮拥膼?，老師對學(xué)生的愛，都是人類與生俱來的本能，也是一種責(zé)任的體現(xiàn)，更確切地說，愛是人類與所處對象的一種深深的責(zé)任;一個負責(zé)任的老師，其實就是一個有愛
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年17期2021-09-10
- 等待一朵花開
綿長的愛，原來是等待。等待是相信他的不一樣，等待是寬容他的不一樣，等待是愛護他的不一樣。關(guān)鍵詞：等待、耐心、愛護、信任。秋天來了，花園里的花兒爭奇斗艷，競相開放：金色的菊花，馥郁的桂花，紅色的山茶，雪白的芙蓉……可有一棵樹上連個花苞都沒有，別的花開得那么熱鬧時，它也不為所動。直到秋天快要過去，它還是靜靜佇立。一年級開學(xué)，七十個陌生的孩子像七十朵含苞待放的花蕾出現(xiàn)在我的面前。顥顥坐在第一排，他個子不高，長得漂亮而可愛。一雙明亮的大眼睛忽閃忽閃的，總是歪著頭，
啟迪·中 2021年1期2021-09-10
- 小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的“等待”方法
學(xué)中，教師應(yīng)用“等待”這種教學(xué)方法，能幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)語文知識的大門，使其更好地消化及理解知識，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。為此，本文主要針對小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中應(yīng)用“等待”這種教學(xué)方法展開深入探究，希望能夠?qū)πW(xué)語文低年級教學(xué)效果的提升帶來積極影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文課堂;教學(xué)策略;“等待”方法中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2021年6期2021-09-10
- “等待”中的“淳美”之“情”？
能讓翠翠無望地“等待”，似乎只有這樣，這篇小說才能自圓其說，才不至于前后矛盾。翠翠的“等待”可以看成是一個象征符號，是男權(quán)社會一直在流傳的審美標(biāo)準，并且自古有之?！斑@個人也許永遠不回來了，也許‘明天回來！”不管這個人回不回來，翠翠都得等下去，她好像并不需要知道“等待”對象是否會來，這是“等待戈多”式的無意義存在。而恰恰是這無意義的存在，在作者以及作品中各色人物看來才是“美”的——是娥皇女英般的“美”，是望夫石、望夫柳式的“美”——“寸步不離，堅貞不渝”。在
速讀·上旬 2021年2期2021-07-23
- “等待”，促學(xué)生數(shù)學(xué)思維之花綻放
。問與答之間的“等待”是必要的，智慧的“等待”更有助于喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生的數(shù)學(xué)趣味。一、讀題時的等待，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考在課堂上，對數(shù)學(xué)題目的閱讀需要“等待”。等待是一種智慧，等待是一種關(guān)愛。教育的過程要“潤物細無聲”。教師要重視“課堂等待”，運用好等待的智慧，給學(xué)生留下讀題時間。如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時，平均數(shù)是什么？平均數(shù)有何作用？對平均數(shù)如何理解？生活中有哪些關(guān)于平均數(shù)的實例？這些問題提出后，我們要用心去觀察學(xué)生，用語言來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在思考后做出應(yīng)
數(shù)學(xué)大世界 2021年11期2021-06-05
- 等待·慢成長
關(guān)鍵詞】班主任;等待;愛的教育;成長 臺灣作家張文亮的一篇散文《上帝讓我牽著蝸牛散步》，初看題目覺得很有意思，讀過文章后甚是喜歡，連續(xù)讀了三遍，有一種似曾相識的感覺，一種溫暖而有力量的氣息在身體里流淌……上帝給我一個任務(wù)，讓我牽著一只蝸牛去散步，我不能走得太快，因為蝸牛已經(jīng)盡力在爬了，每次總是挪那么一點點，我催它、嚇唬它、責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說：“我已經(jīng)盡了全力了?！闭嫫婀?，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步呢？好吧，放手吧。反正上帝不管了，
家庭教育報·教師論壇 2021年14期2021-05-24
- 淺析科學(xué)教學(xué)中的等待
在學(xué)生匯報交流時等待，與學(xué)生齊頭并進、共同進步。[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué);等待;實驗探究;小組討論;匯報交流[中圖分類號] G623.6[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0076-01目前的科學(xué)教學(xué)總是十分匆忙，如教師提出問題后，就會馬上組織語言來引導(dǎo)學(xué)生回答或者直接給出答案，希望學(xué)生按著自己預(yù)設(shè)的節(jié)奏學(xué)習(xí)，不偏離“軌道”。其實，從教師提問到引導(dǎo)學(xué)生回答之間的時間是極短的，學(xué)生在這么短的時間內(nèi)是不可能進行充分思考的，教師這種拔苗
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年3期2021-03-24
- 小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)路徑探尋
話、操作、融錯、等待中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，追求數(shù)學(xué)的思維之美。[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)思維;路徑;對話;操作;融錯;等待沒有思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。知識是思維的載體，思維是獲得知識的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，追求數(shù)學(xué)的思維之美。一、對話，在語言中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維之美數(shù)學(xué)教學(xué)在對話之中實現(xiàn)交流互動，課堂教學(xué)模式由“教師獨白”走向“師生對話”，最終把數(shù)學(xué)課堂塑造成“師生對話的共同體”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富對話內(nèi)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年10期2021-03-19
- “量變”與“質(zhì)變”的等待
掌握都需要經(jīng)歷“等待”的過程，在實踐案例分析的基礎(chǔ)上，對小學(xué)體育教學(xué)中如何啟發(fā)和等待學(xué)生進步，進行了初步探索，提出了善于“等待”是體育教學(xué)中“量”與“質(zhì)”互變的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：等待? 改變? 跳短繩一、案例背景素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，在教育的過程中要耐心等待后進的學(xué)生，讓他們順應(yīng)內(nèi)心需要，自覺自愿地進步。教師等待孩子們自己用眼觀察、用心體會，給孩子足夠的時間去體驗、去思考，這樣慢慢用時間澆灌出來的孩子，其心智才能發(fā)展得更完善。在他們的成長過程中，我們需
安徽教育科研 2021年4期2021-03-18
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“等待”藝術(shù)
有時也會因為缺乏等待，學(xué)生思維的浮躁和膚淺被掩蓋，真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)被遮蔽。教育是一門“慢”的藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)?shù)恼n堂等待，并不是在浪費時間，而是以“生”為本教育理念的真正體現(xiàn)。讓學(xué)生的思維在知識習(xí)得的過程得到舒展，學(xué)生有充裕的時間思考、探究、體驗、操作、表達、交流，梳理……這樣的課堂才能迸發(fā)更多創(chuàng)新思維的火花。 [關(guān)鍵詞]課堂等待;數(shù)學(xué);思維“課堂等待”與一般意義上的等待有所不同，教師不一定是真的在時間上、事情上停下來等，而是一種“等”的狀態(tài)，準
教書育人·校長參考 2021年12期2021-01-03
- 學(xué)生的成長需要“等待”
身心發(fā)展規(guī)律，在等待中陪伴學(xué)生成長，在等待中引導(dǎo)學(xué)生，才能促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。一、尊重個體差異，實施從容教育小學(xué)生無論生理還是心理的發(fā)育都不夠成熟，教師在面對這樣一群孩子時，更需要保持耐心。不同的學(xué)生在生理、心理以及性格等方面的發(fā)展?fàn)顩r都是不同的，班主任需要認識到這一客觀事實，不能一味地要求所有學(xué)生步調(diào)一致地發(fā)展。因此，在進行德育工作時，班主任需要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，尊重個體差異，用平和的心態(tài)，耐心等待學(xué)生的成長。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時，班主任需要
教書育人 2020年4期2020-12-17
- 小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)“等待”策略
文課堂教學(xué)中，“等待”就是教師預(yù)留給學(xué)生消化課堂知識、思考課堂問題的時間，等待學(xué)生理解教師所講的內(nèi)容，完成教師布置給自己的任務(wù)，等待學(xué)生消化所學(xué)知識，從而掌握所學(xué)知識，讓知識為己所用。只有這樣，才算是真正將知識傳授給學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提升與養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;等待;策略引言在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，教師在完成知識點講解之后，需要給小學(xué)生一定的反思和總結(jié)時間，使學(xué)生對教師講解的知識更好地理解和消化，這也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因此，課堂等待就顯得尤
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年48期2020-12-16
- 讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在“等待”中綻放光彩
杜紅霞摘 要等待并不可怕，可怕的是學(xué)生白白等待。要讓學(xué)生在等待中積聚，在等待中發(fā)展。等待的另一個側(cè)面就是觀察，老師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，觀察學(xué)生的不足之處。在觀察中發(fā)現(xiàn)到學(xué)生的不足，轉(zhuǎn)化思維，去促進學(xué)生的全面發(fā)展，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的思維，總是能帶來一些意外之喜，要讓小學(xué)生能夠去敢想敢做，讓他們能夠更好地激發(fā)自己的思維、促進自己學(xué)習(xí)效率的提高。本文意在探討如何在等待中讓小學(xué)生的思維綻放光彩。關(guān)鍵詞小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;等待中圖分類號：G622?????
讀寫算 2020年33期2020-12-14
- 尊重幼兒個體差異 關(guān)注幼兒健康成長
異;觀察;識別;等待作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)斂;有的語言能力較強，有的動手能力突出;有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出“要承認和關(guān)注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程就像登山一樣：當(dāng)孩子向預(yù)定目標(biāo)出發(fā)后，有的是坐上索道輕松而快速的登上了山頂
中華兒女·海外版 2020年16期2020-11-22
- 精彩文本解讀等待策略的運用分析
本解讀的角度探討等待策略運用，旨在為學(xué)生閱讀精彩文本提供多樣化探究交流的機會。圍繞精彩文本的內(nèi)涵意義，教師多引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字與暢所欲言方面深入解讀語篇，從留時品讀、支持暢談和隨筆傾訴等方面多深入引導(dǎo)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題必不可少的重要途徑。探討等待策略在文本解讀中的運用意義，是活化閱讀指導(dǎo)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感感知的重要渠道。關(guān)鍵詞： 初中語文;文本;師生解讀;等待;交流千人讀哈姆雷特就有千樣。每一位讀者對語篇文字的解讀會因為自己的生活經(jīng)歷、
考試周刊 2020年89期2020-11-16
- “等待”和“希望”: 共創(chuàng)行業(yè)新價值
部智慧都包含在“等待”和“希望”兩個詞中，而這也正是華為在遭受美國持續(xù)打壓下的信條與戰(zhàn)略目標(biāo)。9月23日，華為“全聯(lián)接2020”在上海正式開幕，作為面向ICT產(chǎn)業(yè)的全球性年度旗艦活動，每年的全聯(lián)接大會也是華為發(fā)布重大戰(zhàn)略的平臺?！叭A為現(xiàn)在遭遇了很大的困難，持續(xù)的打壓給華為的經(jīng)營帶來了極大的壓力，求生存是華為的主線?！比A為輪值董事長郭平指出，ICT產(chǎn)業(yè)正面臨巨大的發(fā)展機會，政府和企業(yè)全面進入數(shù)字化和智能化，下階段華為重點是聯(lián)合伙伴把ICT應(yīng)用于各行各業(yè)，幫助
通信產(chǎn)業(yè)報 2020年35期2020-10-26
- 等候在公共服務(wù)設(shè)施設(shè)計中的應(yīng)用研究
成等候的因素和在等待中的心理狀態(tài)。從公交車系統(tǒng)中乘客產(chǎn)生的等候行為及心理為研究視角出發(fā)，找出不同類型乘客在公交車等候過程中的需求，進而尋求在現(xiàn)智能化社會背景下城市公交車系統(tǒng)中等候設(shè)計的新方法和新方向，優(yōu)化當(dāng)前公交車等候設(shè)施的設(shè)計并提升人們在公交車等候過程中的體驗，提高人們對整體公共出行服務(wù)質(zhì)量滿意度。關(guān)鍵詞：智能化社會;公交車站;等待;智慧化公交站1.研究背景對于未來的社會發(fā)展，智能社會是一個絕對的趨勢，但基于現(xiàn)在的社會發(fā)展現(xiàn)狀，供需不平衡，“欲速則不達”
青年生活 2020年20期2020-10-21
- 小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)“等待”的方法
語文課堂教學(xué)中“等待”就是一個極其重要的方法，“等待”顧名思義就是給學(xué)生的思考留有時間，或者是課堂教學(xué)內(nèi)容吸收留有時間。因此為了更好的開展語文教學(xué)，教師在授課過程中要適當(dāng)“等待”。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文課堂;等待教學(xué)在現(xiàn)在的小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)都是不同的，因此就需要教師在課堂中要適當(dāng)等待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣有利于每一位學(xué)生都可以在學(xué)生中保持相對應(yīng)的積極性，讓語文課堂可以順利、快速、準確的開展。本文將從以下幾點來探究小學(xué)低年級語文教學(xué)
大眾科學(xué)·上旬 2020年1期2020-10-21
- 小學(xué)語文課堂中如何做到有效提問
回答問題的指導(dǎo)、等待，讓學(xué)生有時間思考問題等方面進行簡單的闡述。關(guān)鍵詞：提問的語言;提問的順序;回答問題的指導(dǎo);等待課堂是學(xué)校的心臟，課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段之一。有效的課堂提問可以加強師生之間的交往，有助于開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力和言語表達能力，有助于教師及時得到反饋信息，不斷調(diào)控課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在日常的課堂中常出現(xiàn)因提問簡單，使學(xué)生無濃厚的興趣;或因提問過難，使學(xué)生失去信心的受抑現(xiàn)象等。課堂提問，作為每日
讀天下 2020年25期2020-09-22
- 探究小學(xué)英語課堂中的等待藝術(shù)
小學(xué)英語課堂中的等待藝術(shù)，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)英語教育現(xiàn)狀，從在學(xué)生“想表現(xiàn)”時等待、在學(xué)生“將要懂”時等待、在學(xué)生“極苦悶”時等待、在學(xué)生“心搖擺”時等待這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，為小學(xué)生累積更多英語知識，考出理想的英語成績做鋪墊?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);英語;課堂;等待引言：等待其實是一門藝術(shù)，在教育領(lǐng)域運用，便成為了一種教育工具。對于教師而言，等待是對學(xué)生個體差異的尊重與理解，是對教育工作的寬容和耐心，是對育人規(guī)律的遵循和思考。
讀與寫·教師版 2020年11期2020-09-14
- 小學(xué)英語課堂教學(xué)中的"等待"藝術(shù)
堂教學(xué)里使用運用等待藝術(shù)，等待學(xué)生思考以及領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自身的探究精神與思考能力。基于此本文主要分析了應(yīng)該怎樣在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中使用科學(xué)教學(xué)方式去“等待學(xué)生”，并且“等待”的藝術(shù)，從而使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);“等待”方法針對教師來說，在英語課堂教學(xué)時經(jīng)常會產(chǎn)生教師提出問以后，有一份學(xué)生可以快速的舉手回答問題，而一部分學(xué)生的反應(yīng)相對較慢，參與課堂的參與度并不高，不舉手回答的問題比較嚴重。這樣的反應(yīng)比較快的學(xué)生學(xué)習(xí)
讀與寫·教師版 2020年4期2020-09-13
- 體悟教育促成長
作;體會;感受;等待;內(nèi)心《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念不斷融入幼兒教育教學(xué)中，孩子活動中的方式、情感態(tài)度和價值觀成為課程目標(biāo)教育活動的主題。進行感悟教學(xué)，有利于現(xiàn)有教育理論與實踐的擴展。體悟，包括感受體會和在學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程中進行自悟，可以把它作為一種新的教學(xué)方
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-09-10
- 尊重幼兒個體差異 關(guān)注幼兒健康成長
異;觀察;識別;等待作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)斂;有的語言能力較強，有的動手能力突出;有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出“要承認和關(guān)注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程就像登山一樣：當(dāng)孩子向預(yù)定目標(biāo)出發(fā)后，有的是坐上索道輕松而快速的登上了山頂
中華兒女·海外版 2020年6期2020-09-10
- 從“等待”到“求索”
、實踐價值：從“等待”到“求索”的嬗變在高中歷史教學(xué)中運用微項目化學(xué)習(xí)，應(yīng)避免應(yīng)景式、淺層化，要著力引導(dǎo)學(xué)生開展對相關(guān)知識的深度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中培育學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。1.感知真實歷史。探尋歷史真相是歷史學(xué)習(xí)和研究的永恒魅力，在微項目化學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在實踐中感知歷史的多彩和真實，加深對歷史知識的情境記憶和深度理解。在“《蘭亭序》考證”項目活動中，學(xué)生探究《蘭亭序》創(chuàng)作的時代背景，仿佛置身于魏晉時期文人的生活場景，感受到當(dāng)時士大夫的“文人風(fēng)度”，認
中學(xué)歷史教學(xué) 2020年8期2020-09-08
- 涓生之“等待”（外一首）
馬寶亮月色環(huán)抱的紫水晶啊樹上生出了美麗的音符在寂寞的路上我走過很多回在那美麗的幽靜里月色依舊明亮夜來香獨自綻放我在這小徑走過許多回就是沒有你安靜的夜空群星璀璨黑夜里的路燈是你溫馨的夜窗夜鶯已經(jīng)入眠唯有我像露臺的燈火走來又走去走來——又走去——期待發(fā)生奇跡就像黑夜里出現(xiàn)的幽冥燈就像空洞的房間出現(xiàn)的影我走來——又走去——期待你的出現(xiàn)我要沉睡去了那是大理石般平靜的面容我的心是那涌動的潮水是那大海上漂流著的枯木漂流著，漂流著——我的意識在舒適地消退我的身體在沉降分
參花（下） 2020年9期2020-08-25
- 靜靜等待“你”成長
【摘要】教育需要等待，教育是一種等待。教師要學(xué)會等待，學(xué)生的發(fā)展需要教師的等待。等待中，我們走進了學(xué)生的心靈世界，等待中，那些遲放的花朵綻放出五彩繽紛的春天?！娟P(guān)鍵詞】等待? ?教育? ?耐心生命，就是成長的過程;成長，就是等待的過程。等待在生活中也許是一種無奈，等待在人生中也許是一種期盼。然而等待在我的詞典里學(xué)會等待，伴著孩子慢慢成長是一種規(guī)律，是一種符合兒童身心發(fā)展的過程。因為我是教師，教師應(yīng)該學(xué)會等待。還記得第一次讀到《牽一只蝸牛去散步》這篇美文大概
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年22期2020-08-14
- 《等待》中政治用語的跨文化翻譯研究
文書寫的代表作《等待》中呈現(xiàn)了許多典型的中國政治用語，這些政治用語是中國文化大革命時期的產(chǎn)物，具有鮮明的時代特色。本文通過分析哈金在《等待》中運用的政治用語翻譯策略，探討了哈金作為文化翻譯者和華裔作家的雙重文化身份對于跨文化翻譯的影響。關(guān)鍵詞：《等待》;政治用語;文化身份;跨文化翻譯中圖分類號：H315.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0053-02一、前言《等待》出版于1999年，獲美國筆會/?？思{獎和美國國家圖書獎。福
文藝生活·下旬刊 2020年6期2020-08-12
- 耐心等待 靜待花開
學(xué)生的發(fā)展需要“等待”，教學(xué)等待藝術(shù)是“不確定性”在教學(xué)中的體現(xiàn)。等待是一種期望，一種鼓勵。課堂上，教師多一些等待，學(xué)生就會多一些對知識的理解與思考，多一些自主探討的經(jīng)歷與體會，多一些與他人交流合作的機會和體驗。課堂教學(xué)等待藝術(shù)有利于教師控制課堂教學(xué)節(jié)奏，促進學(xué)生思維的發(fā)展，養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，樹立學(xué)生的自信?！娟P(guān)鍵詞】等待;自主思考;戰(zhàn)勝自我;自我反思引言舉國上下課改轟轟烈烈，然而面對中考，甚至某些地方的提前招生，當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師為了趕進度、達
理論與創(chuàng)新 2020年11期2020-07-26
- 小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的“等待”策略探究
文課堂教學(xué)中的“等待”策略進行研究，希望有助于小學(xué)教師進行高效的語文教學(xué)，提升我國小學(xué)教育的整體質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】低年級;小學(xué)語文;課堂教學(xué)本文所謂的“等待”，就是要求小學(xué)教師在進行語文教學(xué)時，給學(xué)生預(yù)留一定的課堂時間，教師提出具體問題后需要給學(xué)生足夠的思考、討論、消化以及解答的時間，只有以這樣的方式才能有效促進學(xué)生各方面能力的提升。一、小學(xué)低年級語文課堂中“等待”教學(xué)策略的運用現(xiàn)狀通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中“等待”教學(xué)策略運用甚少，部分小學(xué)
新智慧·中旬刊 2020年5期2020-07-14
- 《等待》
程中，我淺以為：等待，是少不了的;自我成長更是必須的！試問天底下有哪個父母能讓孩子依靠一輩子？又有哪位家長愿意孩子長成一個巨嬰？給孩子機會和空間，靜待花開，是父母必修的一門功課?？照f大道理不一定能打動您，讓我們一起來讀《等待》這個繪本故事，或許您更能意識到等待之下自我成長的意義?！皼]關(guān)系，慢慢來！”有一只小烏鴉出生了，在爸爸和媽媽愛的懷抱里和精心喂養(yǎng)下，它漸漸長大，它的目標(biāo)是像爸爸媽媽一樣強壯。成長的日子里烏鴉爸爸和媽媽給了孩子滿滿的關(guān)愛，站立不穩(wěn)時，媽媽
家教世界·V家長 2020年6期2020-07-14
- 熟悉的陌生
——哈金小說《等待》的陌生化解讀
哈金的長篇小說《等待》（Waiting）創(chuàng)作于1994年，改編自真實的故事，主題與書名相同，講述一個關(guān)于“等待”的故事。接受包辦婚姻的孔林遇到志同道合的吳曼娜，想與她結(jié)婚。幾經(jīng)波折終于夢想成真，婚后生活令他不堪忍受，想要重回先前的生活。1999年該書榮獲美國全國圖書獎（National Award for Fiction），成為美國設(shè)立該獎項50年來首位獲此殊榮的中國留學(xué)生作家。次年，該書獲得2000年度?？思{筆會小說獎（PEN/Faulkner Awar
大眾文藝 2020年4期2020-07-12
- 《等待》
——等待你長成自己的樣子
程中，我淺以為：等待，是少不了的；自我成長更是必須的！試問天底下有哪個父母能讓孩子依靠一輩子？又有哪位家長愿意孩子長成一個巨嬰？給孩子機會和空間，靜待花開，是父母必修的一門功課?？照f大道理不一定能打動您，讓我們一起來讀《等待》這個繪本故事，或許您更能意識到等待之下自我成長的意義?！皼]關(guān)系，慢慢來！”有一只小烏鴉出生了，在爸爸和媽媽愛的懷抱里和精心喂養(yǎng)下，它漸漸長大，它的目標(biāo)是像爸爸媽媽一樣強壯。成長的日子里烏鴉爸爸和媽媽給了孩子滿滿的關(guān)愛，站立不穩(wěn)時，媽媽
家教世界 2020年17期2020-07-06
- 淺析《等待》中的敘事節(jié)奏
雨其摘? 要：《等待》是著名美籍華僑作家哈金的代表作，小說以簡單樸實的語言和寫實的風(fēng)格展現(xiàn)了一個個平凡人物的生活故事，包含豐富的倫理意義。以敘事時距和頻率為突破點探討《等待》中敘事節(jié)奏，分析省略、場景以及重復(fù)敘事對小說敘述節(jié)奏的控制，讀者可以看到這種敘事節(jié)奏對人物刻畫和主題發(fā)展所具備的獨特意義。關(guān)鍵詞：《等待》;敘事節(jié)奏;時距;重復(fù)敘事哈金，原名金雪飛，于20世紀80年代赴美進修博士學(xué)位，隨后留美成為美國公民。哈金首先在詩歌領(lǐng)域進行創(chuàng)作，后期的創(chuàng)作以小說為
青年文學(xué)家 2020年17期2020-06-29
- 數(shù)學(xué)素養(yǎng)：在教學(xué)“等待”中落地
形直觀，善于耐心等待，學(xué)生一定會給數(shù)學(xué)課堂帶來驚喜，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就會在“等待”中落地生根。【關(guān)鍵詞】教學(xué)等待 學(xué)生經(jīng)驗 聯(lián)系視角 幾何直觀教師課前的備課設(shè)計往往決定上課的質(zhì)量。筆者作為新教師在備課時，既想讓課堂教學(xué)能上出精彩，又總擔(dān)心學(xué)生是一張白紙，在某些問題中“答不到點子上”。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會對學(xué)生生拉硬拽，不給學(xué)生充分的時間交流，舍不得將太多的時間留給學(xué)生來表達，常常將學(xué)生的發(fā)言打斷，把課堂思維向自己的課前預(yù)設(shè)中帶。這就造成了教師一
小學(xué)教學(xué)研究 2020年6期2020-06-26
- 數(shù)學(xué)素養(yǎng)：在教學(xué)“等待”中落地
的現(xiàn)象時，應(yīng)耐心等待，給學(xué)生留足思考的時間和機會。在課堂中，我們不妨放慢腳步，學(xué)會等待。等待不是無為,等待是學(xué)生成長路上的相伴相隨,它是一種寬容；等待是一種睿智,是一種“慢”教育；等待是一種信任,是一種用心贊賞,是一種用愛和學(xué)生的同行。教師站在學(xué)生的角度，重視兒童的奇思妙想，耐心傾聽學(xué)生們的表達，讓他們真正地成為課堂的主人。通過耐心的課堂等待，興許，精彩就能出現(xiàn)，兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展就會出現(xiàn)飛躍！
小學(xué)教學(xué)研究 2020年16期2020-06-23
- 慢下來，靜等花開
們是需要教師耐心等待的，這樣他們才會在教師的耐心呵護下走向數(shù)學(xué)神圣的殿堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會把教學(xué)節(jié)奏放慢，以照顧到更多的學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生有獨立思索的時空、合作探究的機會等，讓順利學(xué)習(xí)成為必然，讓個性飛揚成為必然。慢下來，靜待花開，教學(xué)必定會更加精彩！[關(guān)鍵詞]慢下來;等待;平面圖形[中圖分類號]G623.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）17-0058-02樹人需要百年，可見教學(xué)本就是一種慢藝術(shù)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年6期2020-06-15
- 參天之樹必有根，環(huán)山之路必有源
孩子們。關(guān)鍵詞：等待;放手;嘗試作為一名數(shù)學(xué)教師，同時也是兩個孩子的爹，這個假期讓我有了別樣的感受。下面我為大家分享我的故事：一天，我和6歲的大兒子坐在客廳里看疫情直播。當(dāng)看到電視里面介紹怎樣清潔房間時時，兒子忽然站起身，拿了兩個掃帚放在自己的面前，將其中一把朝我面前推了推。我問：“想干嘛？”“收拾房間比賽?！眱鹤友蹌邮帜?，利索地回答?！斑@不公平。我比你年齡大，你只有幾歲?！蔽艺f著，順手拿過他手里的小掃把想把所有工作都攬下?！安?，”他按住我的手，“就這樣，
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年22期2020-06-08
- 等待
，更需要教師耐心等待：等待學(xué)生的動手實踐、等待學(xué)生的不同思考，等待學(xué)生的疑難解答，等待學(xué)生的自我糾錯。關(guān)鍵詞：等待;構(gòu)建;思考;解疑;糾錯在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師有時為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，會用比較快的節(jié)奏教學(xué)新知或講評作業(yè)等，覺得把最優(yōu)的方法直接教給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但后來卻會發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生掌握效果卻不見好。其實，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，快則慢、多則少，因為多而快，學(xué)生就沒有足夠的時間去理解和消化，一知半解，一無所獲，反而變得低效。一
考試周刊 2020年44期2020-06-08