王瑜

摘 要：幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，提高幼兒的口語表達(dá)能力即培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人語言的能力、進(jìn)行對(duì)話的能力、獨(dú)自講述的能力、大膽表達(dá)自己想法的能力等。在具體運(yùn)用語言的過程中，幼兒詞匯量增加極快，口頭語言表達(dá)能力也會(huì)有驚人地發(fā)展。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒口語；表達(dá)能力；方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域提出的總目標(biāo)是“提高幼兒的語言交往積極性，發(fā)展語言能力”。幼兒園語言教學(xué)一般包括聽說讀寫幾方面，而學(xué)前期幼兒則以聽說為主，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒的口語在對(duì)話的基礎(chǔ)上，得到迅速發(fā)展和提高。

一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生敢說

“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。要發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會(huì)說。

無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)采取積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說話的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語的幼兒，教師更應(yīng)給予關(guān)心和幫助，同時(shí)要豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生，此時(shí)情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，變得沉默寡言。此時(shí)教師應(yīng)將他們安置在自己身邊，創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失并產(chǎn)生說話的意愿。

教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。筆者經(jīng)常與幼兒談家人、談趣事，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、一個(gè)摟抱、一個(gè)吻，這些都將成為讓幼兒說活的一把金鑰匙。幾周下來，他們?cè)敢馀c同伴交流了，肯主動(dòng)告訴教師他做了什么事了。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的語言環(huán)境是提高幼兒口語表達(dá)能力的有效途徑之一。

二、引導(dǎo)幼兒會(huì)說，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

講述是一種比談話更復(fù)雜、周密的口頭語言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言表達(dá)自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖說話?？磮D說話多是以師生對(duì)話、生生對(duì)話的交互性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的，即通過教師的層層點(diǎn)拔，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極應(yīng)答、探究和質(zhì)疑，從而促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的提高和發(fā)展。在這樣的師生互動(dòng)中，提問是教師、幼兒和活動(dòng)內(nèi)容三者間互動(dòng)的途徑，是決定活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵因素。好的提問，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因而，在看圖說話中，提高教師提問的有效性，顯得尤為重要?；顒?dòng)初始的提問要緊扣教材內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了，盡快吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒講述的興趣，使幼兒想說。幼兒在觀察圖片時(shí)，要有比較明確的目標(biāo)，能抓住主題線索，積極探索。

2.利用拼圖發(fā)展口語表達(dá)能力。教師提供各種拼圖材料，如各種動(dòng)物、幾何形體的圖形卡片及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計(jì)師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進(jìn)行講述。由于拼圖是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)的，他們既愿意也很容易用語言表達(dá)出來。拼圖講述以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動(dòng)靜結(jié)合，符合幼兒好奇、好問、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力，而且手腦口同時(shí)并用，使幼兒得到全面發(fā)展。

3.利用繪畫講述。美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，繪畫由幼兒自己構(gòu)思，課后讓幼兒自己講述能充分發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。同時(shí)還可以讓幼兒講述捏泥、手工制作、剪貼畫等，發(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒平等對(duì)話，讓幼兒想說

指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒平等對(duì)話是家園聯(lián)系工作的重要內(nèi)容。如在開展親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)、幼兒共同參與游戲，增進(jìn)了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴(yán)，幼兒沒有了往日的拘謹(jǐn)。同時(shí)，家長(zhǎng)從幼兒的表現(xiàn)中不僅看到了幼兒的進(jìn)步，更學(xué)習(xí)到了一種新的教育理念。在邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加郊游活動(dòng)時(shí)，讓家長(zhǎng)更真實(shí)地觀察、了解幼兒，體會(huì)和幼兒在一起的快樂，認(rèn)識(shí)到父母和幼兒相處也需要一種“同伴”之間的交往，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒間的情感交流。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到只有營(yíng)造一個(gè)溫馨、友善、關(guān)愛、和諧的家庭生活環(huán)境，讓幼兒在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中發(fā)展自己，才能使幼兒身心健康，得到全面發(fā)展。

總之，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，是人一生中掌握口語最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語尤其是口頭語言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的最終目標(biāo)。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的口語在對(duì)話平臺(tái)上，得到迅速發(fā)展和提高。