段立軍

摘要：作文教學(xué)目標(biāo)的改革對作文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新有著重要的意義，要注重作文教學(xué)策略的創(chuàng)新及作文教學(xué)方法的生活化。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 策略 方法 創(chuàng)新

一、作文教學(xué)目標(biāo)的改革對作文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新有著重要的意義，宜應(yīng)從以下幾方面人手：

1.重視寫作的過程指導(dǎo)

新課程改革要求注重教學(xué)的過程性，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生體驗的生成，作文教學(xué)不僅如此，更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。事實上，作文寫作本身就是一個由材料準(zhǔn)備──寫作構(gòu)思──語言表達(dá)構(gòu)成的完整過程，同時也是思想情感、氣質(zhì)個性表達(dá)呈現(xiàn)的過程。這要求教師在教學(xué)目標(biāo)中要思考通過什么方式打開學(xué)生的思路，從而把學(xué)生帶人寫作過程。文章是客觀事物的反映，而反映的中介是思維。語文是思想的物質(zhì)外殼，而語言文字實際上是思想的外在表現(xiàn)，是思維的物化。要寫好文章，關(guān)鍵在開拓思路，啟發(fā)思維。

2.重視寫作內(nèi)容的豐富性

寫作內(nèi)容的豐富性也就意味著必須變革千篇一律的作文模式，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生去了解和理解生活。學(xué)生的作文必須是豐富多彩生活的個性表達(dá)。

3.重視寫作的情意訓(xùn)練與態(tài)度的養(yǎng)成

語文教學(xué)具有豐富的人文性，它灌注著主體的情感，充滿著人生的體驗，顯示著溝通的渴望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅要求培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，同時也在培養(yǎng)學(xué)生良好的個性、樂觀健全的人格。作文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該將人格的形成語言表達(dá)能力的形成結(jié)合起來，即通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言表達(dá)能力的同時，通過以作文內(nèi)容為中心的討論活動，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，形成主體性的人格。應(yīng)該摒棄純形式的作文訓(xùn)練方法，代之以人格的形成發(fā)展同語言表達(dá)能力的形成發(fā)展相結(jié)合的作文教學(xué)。

二、作文教學(xué)策略的創(chuàng)新

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中提出了“寫自己想說的話”、“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”等內(nèi)容。因此，必須實現(xiàn)寫作教學(xué)策略的創(chuàng)新，具體來說，表現(xiàn)在以下方面：

1.實現(xiàn)作文教學(xué)的開放

所謂開放的作文教學(xué)，指教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo)，不勾畫教學(xué)流程的運行軌跡，不套用死板的評判標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生有充分顯示個性與才能的自由天地，在學(xué)得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚(yáng)和思維發(fā)展。

2.實現(xiàn)寫作的全程指導(dǎo)

創(chuàng)新寫作教學(xué)就是要將寫作指導(dǎo)貫穿學(xué)生寫作的整個過程，包括寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)。

寫前指導(dǎo)包括通過各種方式幫助準(zhǔn)備寫作材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力。如老師組織學(xué)生將要寫的題目或題材分組討論，討論不是漫無邊際地亂談一通，而是根據(jù)老師或教材擬定的具體問題開展討論，使人人胸中有數(shù)。要努力調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生有寫的愿望，有東西可寫。

3.實現(xiàn)學(xué)生閱讀的擴(kuò)大與深化

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，作文教學(xué)創(chuàng)新的改革，除了要著力豐富學(xué)生的生活，還要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多中學(xué)生不僅閱讀總量少得可憐，而且對閱讀活動本身失去了興趣。離開了豐厚的積累，無法從根本上提高學(xué)生的作文水平。因此，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，必須著力培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長、成人、成才的需要。同時，推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中 精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語 連珠的段落等等，剖析、咀嚼，讓學(xué)生動心、動情，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣。通過多種教育、多種活動，讓學(xué)生感受到閱讀是自己生活的一部分、生命的一部分，實現(xiàn)主動探求。

三、作文教學(xué)方法的生活化

1.生活化的作文指導(dǎo)教學(xué)

在作文指導(dǎo)上，目前不少教師只是從概念到概念，從理論到理論來講什么選材要新穎，主題要鮮明，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，事例要典型等等，講起來頭頭是道。至于如何才能新穎，卻又說不清楚，最多就是拿一篇課文中的范文或作文選中的佳作說說而已。課文雖然也是一種范例，但畢竟離學(xué)生的實際太遙遠(yuǎn)了，教師缺少親自寫作經(jīng)驗，只能紙上談兵，不能現(xiàn)身說法，因而指導(dǎo)的力度有限。因此，可以采取下水作文和自由作文的方式，這樣作文指導(dǎo)的空泛無味就會大大減少，能夠體驗寫作中的甘苦，就能取得文章寫作中難以看到的鮮活經(jīng)驗。從而提高教師自身語文能力、語文整體素質(zhì)，同時提高作文指導(dǎo)的生動性、趣味性和實效性。

2.靈活多樣的作文寫作要求

寫作過程應(yīng)該是輕松愉快的，不必也無須給學(xué)生過多的束縛。我們往往要求學(xué)生寫多少多少字，限多少時間內(nèi)完成，否則就怎樣怎樣。學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)眼作家創(chuàng)作一樣，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，實在寫不出時不硬寫，不必一氣呵成。允許能力稍差的學(xué)生有停頓、間歇，亦可遲交、緩交（但要有針對性地幫助他們提高寫作速度，努力趕上，以便盡快地與大家同步）。這樣做的目的是讓學(xué)生感到?jīng)]有重壓，能輕松地作文。有時候，在寫作過程中，同學(xué)問還可以停筆討論、爭辯。這樣有利于學(xué)生思維的開放性訓(xùn)練，學(xué)生對事物的認(rèn)識亦可在討論、爭辯中得以提高，有利于提高作文的質(zhì)量。

3.生活化的作文修改和講評方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，要求學(xué)生“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受溝通見解?！币虼?，作為作文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的修改環(huán)節(jié)必須采用生活化的方式。具體來說，可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己修改；也可以在班里成立修改小組，找?guī)讉€功底較扎實的學(xué)生，修改同學(xué)的作文；還可以讓學(xué)生面對面互相修改。在具體修改活動中，教師要有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學(xué)生有“法”可依。

作文講評中也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)生活化，即師生共同參與，以學(xué)生為主。具體方式可多種多樣，或?qū)φ毡容^，或歸納演繹，或賞析評改，或改進(jìn)延伸。在這種生活化的講評中，師生共同參與講評，有利于學(xué)生健全人格的形成。使學(xué)生在一種相互信賴的、寬松愉悅的氛圍中得到心智的啟迪和潛能的激發(fā)。