楊帆

摘要：通過分析初中英語教學的現(xiàn)狀， 發(fā)現(xiàn)初中英語教學中存在的問題，教師對新課程理念的認同與其教學行為之間出現(xiàn)落差，教師條件性知識和實踐性知識陳舊，語言環(huán)境的缺乏是問題得主要原因。促進教師專業(yè)發(fā)展、完善評價機制是解決問題的主要對策。

關鍵詞：初中英語教學 教師專業(yè)發(fā)展 問題 對策

在我國英語教學工作中，受“應試教育”觀念的影響，教師總是不遺余力進行知識的傳授，而學生則采取記憶、背誦等機械式的學習方式，結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學習者都學得好，并且極大地束縛了學生的多方面發(fā)展，限制了學生思維的發(fā)展空間，那么我們就現(xiàn)階段初中英語教學中存在的問題及解決方案進行一下討論

一、初中英語教學現(xiàn)狀

1.教學方式方法依然落后， 學習方式轉(zhuǎn)變緩慢

但在教學實踐中， 許多教師固守原有的教學方法與模式， 未能很好地將自主體驗、探究式學習新理念落實下去， 課程理念和教學行為之間明顯存在不一致。在一項調(diào)查中， “教師講授為主”的教學占 82% ， “ 學生自主探究”僅占5% ；僅有9%的教師經(jīng)常運用自主學習、合作學習和探究學習， 68%的教師沒有運用過。調(diào)查中， 33%～ 35%的教師開展師生、生生互動形式少、層次低， 具有 “信息差”的語言實踐活動量不足， 對學生的情感和態(tài)度關注少， 課堂缺乏生命活力。教學中存在大量知識的輸入而忽視學習策略與方法的指導并仍以知識點講授為主， 課堂充斥著大量以鞏固語言點為主要目的的重復、模仿、轉(zhuǎn)換、句型操練等語言練習， 真正能夠為學生提供語言運用機會的任務很少。

教師教學方法的陳舊導致優(yōu)化學生的學習方式成為空談。在一項報告指出， 教師雖然能夠認識到學生是學習的主體， 知道應該發(fā)揮學生的主動性， 但在具體活動的設計上， 給學生發(fā)揮主動性的空間仍不足。在課堂活動組織上， 教師急于展示結(jié)果， 對過程的等待不夠耐心， 大多數(shù)學生所需要的、內(nèi)化所學知識和技能所必要的時間和空間都還有余地。與教師直接講授相比， 發(fā)現(xiàn)式、探究式的學習需要花費更長時間， 教師片面追求知識傳遞數(shù)量上的效益， 不愿意給學生以時間進行自主發(fā)現(xiàn)、探究， 忽視了學生在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2.校本課程開發(fā)不足， 課程資源短缺

許多教師完全以課本為教材，將課程資源等同于“高考寶典”、“英語直通車”等練習冊的使用； 對現(xiàn)代媒體資源的利用率偏低，教師利用英語課程資源的意識淡薄、觀念陳舊， 教學停留在“教課本”層面上。在教材使用方面， 部分教師的教材駕馭能力低， 難以充分挖掘教材價值 教師不清楚校本課程開發(fā)的具體程序和操作方法； 學校不具備開發(fā)校本課程所需的條件。如何抓住教學重點， 如何實現(xiàn)“用教材教”是教師們普遍的困惑。教師對教材的理解和使用能力急待提高。

3.交際 （ commun ica ti on） ， 在英語中解釋為： the exchanging of information ， news ， requi rement， etc，就是指人的社會交往。它強調(diào)的是語言學習的目的是培養(yǎng)交際能力。英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交際能力?？晌覀兊膶W生恰恰就缺乏這個能力。缺乏語言交際的環(huán)境的英語教學就是以老師講為主，學生機械地背誦。即使學生對一些習慣用語和固定搭配了如指掌，但在實際運用時也會出現(xiàn)錯誤。學生除了在課堂上，幾乎沒有其它語言環(huán)境。

二、對策與建議

1.促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展

教師是新課程實施的關鍵因素。教師積極主動地迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn)， 抓住機遇， 在尋求個人專業(yè)發(fā)展的同時完善新課程的實施， 是新課程改革取得良好效果的保障。促進專業(yè)發(fā)展任重而道遠。首先， 要創(chuàng)新教師培訓模式， 發(fā)揮校本培訓優(yōu)勢。教師培訓是教師更新知識結(jié)構、接觸新理念的過程。體驗式、參與式、主動式教師培訓方法有助于教師在自己的課堂教學中嘗試新的教學方法。其次， 提升教師自我專業(yè)發(fā)展意識。教師培訓只是外在的要求和動力， 教師往往是被動的學習。教師專業(yè)發(fā)展更多地要靠教師的自我發(fā)展意識和努力。

學的自我反思、自覺的教學科研、開放思想進行交流是英語教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。初中英語教師要堅持自學， 更新知識結(jié)構， 學習先進教學理念， 學會在具體的教學情景下恰當運用自己的教育教學理論， 精心組織教學活動， 巧妙處理課堂突發(fā)事件， 很好地控制課堂， 實現(xiàn)教育教學理念與教學行為的契合； 要不斷進行科學的自我反思， 發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題， 探求解決問題的方法和策略， 改進教學； 要掌握基本的科研方法， 積極開展教學科研活動， 把教育科研內(nèi)化為提高教育教學質(zhì)量的自覺行為； 還要開放思想， 進行同事間、校際間的交流， 相互學習， 相互促進， 謀求共同發(fā)展。

2.完善教學評價和激勵機制

科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。要充分發(fā)揮評價的教育、反饋、診斷、導向和激勵功能， 必須改變將考試分數(shù)作為唯一教學評價指標、考試成績與獎金掛鉤的做法， 制定合理的評價制度和激勵機制。加大過程性評價比例， 鼓勵教師關注學生的情感、態(tài)度、意志和價值觀的培養(yǎng)； 采用多樣性評價方式， 做到他評與自評相結(jié)合； 做到評價主體多元化， 使學校領導、教師本人、同學科教師以及學生都成為教學評價者。此外， 要改革高考考試題目設計， 不僅考核學生對語言知識和技能的掌握程度， 更要突出對學生在不同情境下靈活運用所學知識與技能、選擇恰當策略來實現(xiàn)特定交際目的的能力以及分析、解決特定問題的能力， 即對學生綜合語言運用能力的測量。

3.創(chuàng)設各種愉快的情景，讓學生動起來

古板的句型操練，學單詞， 會讓英語課變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是多種多樣的， 把學生生活中的情景搬到課堂中來，以真實的生活感染學生，充實教學內(nèi)容，讓學生在情景中大膽的說英語，從而培養(yǎng)他們運用英語的能力。輕松的學習環(huán)境是學生學好的關鍵， 在各種愉快的情景中學生能夠親身體驗到學習英語的快樂，進而調(diào)動他們的主觀能動性，在特別緊張和有壓力的環(huán)境中我們每個人的學習效率是不高的。情景教學一方面減少學生說英語時的壓力，另一方面又為他們的學習增加了樂趣， 達到了寓教于樂的效果。

進行教學方法的研究，是21世紀英語教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠。我們每位教師都應該積極參與，努力使自己的教學不再僵化，不再機械化，而是走向互動、開放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識傳播者和學習方法的給予者，成為與時俱進的新型教師。