金宗仁

作為一線語(yǔ)文教師，最大最棘手的問題莫過于作文教學(xué)，實(shí)踐之中，有的屬于技術(shù)問題，這個(gè)好辦，廣泛理論閱讀加具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可逐漸得到解決；而有的問題屬于方向性和條件問題，這就要考一個(gè)教師的教育決策和捕捉細(xì)節(jié)的能力了。

近兩年來，我一直在從事作文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐，小有收獲，可是有兩個(gè)問題卻一直困擾著自己，經(jīng)過實(shí)踐探索，請(qǐng)教專家，最近一年突然對(duì)這兩個(gè)問題有了新的認(rèn)識(shí)，意外驚喜，收獲頗豐。

問題一：面對(duì)大班額的班級(jí)，面對(duì)現(xiàn)在安全至上的現(xiàn)實(shí)，該如何解決學(xué)生安全和走進(jìn)自然之間的矛盾問題？

1.日常教學(xué)中，著重能力培養(yǎng)，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，安排學(xué)生在校內(nèi)的觀察實(shí)踐——學(xué)校內(nèi)也有樹，有綠地——最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，自能觀察；

2.課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在對(duì)第二學(xué)段有關(guān)習(xí)作要求中提到“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，寫一處自然景物，不見得就是美麗風(fēng)景，一花一世界，一樹一天地，關(guān)鍵在于保護(hù)與涵養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的好奇與關(guān)心；

3.教師可準(zhǔn)備些描寫自然的名家美文，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的向往，也能給學(xué)生在取材和構(gòu)思上以啟發(fā)；

4.走進(jìn)自然并非只有靠教師的大規(guī)模組織，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)自然是可行的，只是教師要做有心人，加強(qiáng)家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通，講清作文要求，指點(diǎn)觀察方法。

總之，面對(duì)如此矛盾，我們更要從作文教學(xué)、閱讀教學(xué)的角度思考，相信您一定會(huì)做得很好！

問題二：請(qǐng)問專家教師，在作文課上，是否有必要規(guī)定學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)？

這個(gè)問題帶有普遍性，字?jǐn)?shù)并不是評(píng)價(jià)習(xí)作優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?011年版《課標(biāo)》在每一學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)和內(nèi)容中，都沒有提及字?jǐn)?shù)要求，只在第三學(xué)段中提出：“習(xí)作要有一定速度。”這會(huì)使廣大教師對(duì)各年段作文的字?jǐn)?shù)要求產(chǎn)生模糊，導(dǎo)致對(duì)習(xí)作要求的把握不準(zhǔn)。但是，我非常贊同教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)，即“在我們實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，每個(gè)語(yǔ)文老師都會(huì)在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)對(duì)學(xué)生提出需達(dá)到的寫作字?jǐn)?shù)，如教三年級(jí)的教師可能會(huì)在第二學(xué)期要求學(xué)生的習(xí)作達(dá)到250字左右（四到六年級(jí)會(huì)逐級(jí)增加字?jǐn)?shù)）”。

另外，小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)都應(yīng)該注意瞻前顧后，于是，我們可以在《課標(biāo)》第四學(xué)段的寫作目標(biāo)和內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”一句。也就是說，初中畢業(yè)生的普遍寫作水平在字?jǐn)?shù)方面應(yīng)該達(dá)到500字的要求。那么，按照年段遞減，要求逐步降低的道理，小學(xué)畢業(yè)生的普遍寫作水平在字?jǐn)?shù)方面可以有“300～400字”的要求。我認(rèn)為在發(fā)達(dá)地區(qū)或作文水平發(fā)展較好的學(xué)生，可以提出不少于400字的要求，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)或農(nóng)村學(xué)校相應(yīng)地可以提出不少于300字的要求。

當(dāng)然，字?jǐn)?shù)并不是評(píng)價(jià)一篇習(xí)作是否合格或優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，也要摒棄湊字?jǐn)?shù)的習(xí)作方式，要針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，我們特別需要把握好每一個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求：《課標(biāo)》提出在第一學(xué)段“主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣”；在第二學(xué)段“鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作”；第三學(xué)段達(dá)到“具體明確、文從字順”。我們要以每一段學(xué)段的目標(biāo)為主要教學(xué)任務(wù)，努力使處于每一學(xué)段的每一位學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》所提的要求，最終形成較好的“習(xí)作意識(shí)”，具備良好的習(xí)作能力。