李翠翠　黃鶯

【摘 要】傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方式已不能滿足對(duì)高職單片機(jī)課程教學(xué)時(shí)效性的要求，而大時(shí)段集中排課、理實(shí)一體的教學(xué)模式盡管存在一些需要解決的問題，但對(duì)于學(xué)生來說，在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化技能，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)造力，不失為一種高效的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】高職 單片機(jī) 時(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0045-02

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是高職電子技術(shù)、自動(dòng)化及信息類專業(yè)的一門核心技能課程，其概念、術(shù)語、硬件結(jié)構(gòu)和原理都源自數(shù)字電路，硬件設(shè)計(jì)的穩(wěn)定可靠需要有較扎實(shí)的電路理論基礎(chǔ)；其必要的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試又要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，前后知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性很大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力都有較高的要求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前單片機(jī)所采取的教學(xué)方式主要有三種，一是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，二是理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)模式，三是純實(shí)訓(xùn)教學(xué)。三種方式各有利弊。

“理論+實(shí)驗(yàn)”模式：這是目前大多數(shù)高校教學(xué)采用的方式，先理論講解再動(dòng)手驗(yàn)證符合學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律，但是該學(xué)習(xí)模式比較單一，單純的理論講授和驗(yàn)證性實(shí)踐不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有欠缺。

“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)”模式：這種教學(xué)模式將理論講授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合，使知識(shí)和技能能夠進(jìn)行融合，并形成應(yīng)用能力。但是這種模式下的實(shí)訓(xùn)部分一般安排在課程結(jié)束后的學(xué)期末進(jìn)行，使得理論和實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，不能做到即學(xué)即會(huì)，課堂教學(xué)的時(shí)效性差，如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性不高的情況下，教學(xué)內(nèi)容較長時(shí)間沒有經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，容易忘記，會(huì)為后續(xù)課程學(xué)習(xí)增加很多障礙。

純“實(shí)訓(xùn)”模式：能夠集中時(shí)間完成技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，打破了傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的做法，也不再是教師一言堂的形式，學(xué)生更加自主進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，但是這種模式要求教師更加合理地進(jìn)行教與學(xué)的過程安排，特別是教學(xué)過程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，兼顧學(xué)生層次，真正使學(xué)生“學(xué)有所得”。

二、解決方案初探

所謂單片機(jī)教學(xué)的時(shí)效性，是指在設(shè)定的單位時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高課程教學(xué)的效率和效果，使學(xué)生獲得有效的知識(shí)和技能。高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能，要想在僅有的兩年到兩年半時(shí)間內(nèi)掌握大量的專業(yè)知識(shí)與技能，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性是目前教育改革應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。要提高單片機(jī)教學(xué)的時(shí)效性，主要在課程設(shè)置、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面了解學(xué)生特點(diǎn)，把握社會(huì)需求，相應(yīng)調(diào)整決策，與時(shí)俱進(jìn)。

（一）課程設(shè)計(jì)思路

以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為立足點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，通過校企合作共同完成教學(xué)內(nèi)容的選取。例如真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目中有案例性的任務(wù)，有一定挑戰(zhàn)性、趣味性和前瞻性的任務(wù)，具有普遍性、完整性和具體性的任務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)帶入項(xiàng)目中，通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化和完整性。

工學(xué)結(jié)合，講練結(jié)合，采用大時(shí)段方式，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)組織，打破原來理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將單片機(jī)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，強(qiáng)調(diào)過程考核，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)際工作能力。

（二）教學(xué)組織與實(shí)施

大時(shí)段教授的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一老師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交替出現(xiàn)，教師根據(jù)自己的計(jì)劃安排“教、學(xué)、做”的順序，沒有固定的先理后實(shí)或者先實(shí)后理，而是理論中配合實(shí)踐，實(shí)踐中補(bǔ)充理論，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面以最常見的單片機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目“交通燈”為例，說明該項(xiàng)目大時(shí)段教學(xué)的整個(gè)教學(xué)組過程實(shí)施。

交通燈的實(shí)現(xiàn)實(shí)際上就是使多盞LED燈按照某種特定的方式閃爍，因此該項(xiàng)目的教學(xué)與設(shè)計(jì)是按照“點(diǎn)亮一盞燈”—“閃爍一盞燈”—“花樣閃爍兩盞燈”—“花樣閃爍八盞燈”—“交通燈”的順序循序漸進(jìn)，表1詳細(xì)列出了該項(xiàng)目的教學(xué)組織，理論部分的“教”有講授形式、啟發(fā)式講解和簡單的提示類型；而實(shí)踐內(nèi)容有學(xué)生驗(yàn)證、學(xué)生練習(xí)和學(xué)生自行設(shè)計(jì)三種方式。另外，理論與實(shí)踐相互穿插，并不一定按照先講后練或者先練再講的形式。

總之，采用大時(shí)段集中排課，理實(shí)一體化教學(xué)要做好計(jì)劃，將每天的課時(shí)細(xì)分出來，明確教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的，分出輕重緩急；另外，師生之間、生生之間溝通很重要，鼓勵(lì)相互協(xié)作。

（三）考核評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的改革在整個(gè)教學(xué)改革過程中有著不可小覦的意義，它能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程有一個(gè)導(dǎo)向的作用，是保證課堂教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵。

大時(shí)段排課、理實(shí)一體的課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系以能力考核為出發(fā)點(diǎn)，理實(shí)結(jié)合，注重過程，覆蓋全面，每個(gè)項(xiàng)目都擬定一個(gè)最低的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)和能力目標(biāo)，按照項(xiàng)目教學(xué)過程及任務(wù)要求制定細(xì)化指標(biāo)，既能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)，又能體現(xiàn)某方面的能力培養(yǎng)。

三、存在的問題與思考

（一）提高單片機(jī)課程教學(xué)的時(shí)效性對(duì)人的要求更加全面

保障學(xué)生主體地位是提高教學(xué)時(shí)效性的基本條件。近幾年由于高校擴(kuò)招，西部高職院校的生源條件受到較大沖擊，學(xué)生素質(zhì)有所下降。因此要提高教學(xué)時(shí)效性，必須保證學(xué)生的主體地位，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、進(jìn)度、考核方式，做到課堂學(xué)習(xí)的基本規(guī)范，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，與教師相互配合，保持課堂教學(xué)氛圍良性發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是取得良好的教學(xué)時(shí)效性的有力保障。這就要求教師更新教學(xué)觀念，在教學(xué)上對(duì)教材和大綱更加熟悉、對(duì)課堂內(nèi)容的難易要仔細(xì)把握、對(duì)教學(xué)過程的實(shí)施要精心編排、對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要靈活調(diào)整；在專業(yè)發(fā)展上及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，時(shí)時(shí)積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)關(guān)注自身的道德修養(yǎng)，尊重學(xué)生，因材施教。

（二）提高單片機(jī)課程教學(xué)的時(shí)效性對(duì)物的要求更加具體

在教學(xué)手段上，充分利用教材、多媒體、圖文信息中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等載體，同時(shí)利用周邊資源，積極探索校企合作模式，將生產(chǎn)和設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)引入課堂。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件上，進(jìn)行資源的優(yōu)化整合，構(gòu)建基礎(chǔ)練習(xí)實(shí)驗(yàn)室、綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)與創(chuàng)新車間三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和體系。通過先進(jìn)的設(shè)備、開放式的管理模式，為學(xué)生的技能訓(xùn)練、個(gè)人能力拓展、興趣愛好等提供有力的保障。

高職教育必須通過改革才能得到大發(fā)展，要使課程教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提高，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式。事實(shí)證明，采用大時(shí)段排課、理實(shí)一體的教學(xué)模式，學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)既學(xué)習(xí)了知識(shí)又掌握了技能，既鞏固了理論又強(qiáng)化了實(shí)踐，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了應(yīng)用能力和創(chuàng)造力，同時(shí)還形成了教學(xué)相長、融洽和諧的師生關(guān)系。

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【項(xiàng)目基金】新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目2011年項(xiàng)目（桂教高教【2011】24號(hào)）

【作者簡介】李翠翠（1983- ），女，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）