劉水華

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 班主任 角色

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0043-01

在我國(guó)，學(xué)校主要是以班級(jí)為基本的組織形式，班級(jí)是學(xué)?；镜慕M織細(xì)胞，班級(jí)工作是學(xué)校的基礎(chǔ)工作。實(shí)踐證明，凡是辦得比較好，教育質(zhì)量比較高的學(xué)校，班級(jí)的管理工作都抓得比較好。班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者，其工作集德育、教學(xué)管理、生活管理于一身，負(fù)責(zé)的是整個(gè)學(xué)校最基礎(chǔ)的工作，具有舉足輕重的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，受“師道尊嚴(yán)，唯我獨(dú)尊”傳統(tǒng)教育思想的影響，班主任在學(xué)生面前擁有絕對(duì)的權(quán)威，傳統(tǒng)的“教師管理與學(xué)生被管理”的教育管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。那么，新時(shí)期的班主任應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的角色？筆者認(rèn)為，班主任在學(xué)生面前應(yīng)扮演好朋友、母親、教師三種角色。

一、朋友角色

這里所指的“朋友”，不是平常所說的在一起吃吃喝喝、玩玩鬧鬧的朋友，師生交朋友，不是師生平起平坐，而是師生和諧共處，平等相待，相互尊重人格。教師在學(xué)生面前不擺架子，學(xué)生也能像對(duì)待朋友一樣，在教師面前無(wú)拘無(wú)束。如果師生能像朋友一樣相處，學(xué)生對(duì)教師敬而不畏，教師對(duì)學(xué)生愛而不寵，學(xué)生才有可能在教師面前心無(wú)顧忌，暢所欲言，向教師傾吐對(duì)別人不肯透露的心思，教師也才能更全面、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，使自己的工作有的放矢。因此，與學(xué)生交朋友是良好的師生溝通方法，是班主任獲得學(xué)生第一手資料的重要保證。在中學(xué)階段，學(xué)生辨別是非的能力不高，自制能力也比較弱，但他們的自我意識(shí)卻很強(qiáng)。一方面他們希望得到別人的尊重與理解，另一方面他們的心理往往又不夠成熟和穩(wěn)定。因此，班主任絕不能擺出一副威嚴(yán)的面孔，使學(xué)生在其面前高度緊張，進(jìn)而敬而遠(yuǎn)之，更甚者產(chǎn)生對(duì)抗心理。這樣學(xué)生為了逃避或減少責(zé)罰，便會(huì)盡量掩蓋缺點(diǎn)，甚至弄虛作假。師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)將使班主任不能正確地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，也就不能對(duì)學(xué)生形成正確的全面的評(píng)價(jià)，就有可能對(duì)學(xué)生的正確心態(tài)錯(cuò)加干涉，對(duì)于學(xué)生的某些錯(cuò)誤思想遷就放縱，這樣不利于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和班級(jí)工作的正常開展。

二、母親角色

每接手一個(gè)新的班集體，班主任就應(yīng)該明確地意識(shí)到，自己從此就與這個(gè)班集體息息相關(guān)了。班級(jí)的每一位學(xué)生都是這個(gè)大家庭的一員，而班主任就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，就有責(zé)任像父母疼愛自己的子女一樣疼愛每一位學(xué)生。學(xué)生出了問題，班主任就得幫他解決；學(xué)生有了進(jìn)步，班主任就要與他同享歡樂；學(xué)生受了委屈，班主任就要為他撫平傷痛。對(duì)于寄宿生，班主任還得關(guān)心他們的衣食住行。班主任只有把自己擺在母親的位置，去愛護(hù)自己的每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到大家庭的溫暖，才會(huì)有幸福的安全感。因此，班主任要像母親一樣去關(guān)心學(xué)生的冷暖，經(jīng)常噓寒問暖。特別是對(duì)學(xué)困生，班主任更應(yīng)多加關(guān)注，給予他們幫助和鼓勵(lì)。這樣，師生之間的關(guān)系才更為親密融洽，班主任在集體中才更具號(hào)召力。相反，如果班主任對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，工作也將難以開展。

三、教師角色

作為班主任，首先要做一名好教師，要能勝任自己的教學(xué)工作。這就要求班主任不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與教育理論知識(shí)，還要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。作為一名教師，如果知識(shí)貧乏，缺少修養(yǎng)，很難稱得上是一位好教師，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)其不屑一顧，有的學(xué)生則可能會(huì)盲目模仿，這樣的教師如何能帶好一個(gè)班級(jí)呢？所以，班主任一定要有淵博的知識(shí)和較深的專業(yè)造詣，要精于“傳道、授業(yè)、解惑”，只有這樣才能成為一個(gè)有威信的老師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。此外，班主任還要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾有個(gè)精彩的比喻，教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。學(xué)生是正在成長(zhǎng)的特殊群體，無(wú)論是內(nèi)心世界，還是外在情感都是比較脆弱敏感的，加之學(xué)生所處的家庭、社會(huì)背景以及個(gè)人經(jīng)歷的不同，不同的學(xué)生往往會(huì)存在一定的差異，這種差異或多或少會(huì)影響學(xué)生之間和諧關(guān)系的形成。因此，作為班主任，必須平等對(duì)待每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心。

綜上所述，作為班主任，要認(rèn)真研究每一位學(xué)生，扮演好朋友、母親、教師三種角色，對(duì)學(xué)生既要關(guān)心愛護(hù)，又不溺愛放縱，既要嚴(yán)格要求，又要迂回委婉，才能把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，讓學(xué)生更敬、更愛、更信任自己。師生把勁往一處使，才能共建和諧優(yōu)秀的班級(jí)。

（責(zé)編 周翠如）