李躍龍

初中物理是一門以自然世界為基礎(chǔ)的科學(xué)，應(yīng)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)等教育手段讓學(xué)生逐漸去認(rèn)識(shí)生活、走進(jìn)生活、初步改造生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣和勤于動(dòng)手的能力。教師在這個(gè)過程中扮演的角色對(duì)上述目標(biāo)的完成影響致深，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識(shí)活動(dòng)的需要。建立“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)協(xié)作環(huán)境是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍的方法和目標(biāo)。而教師在其中的地位和作用是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。

“師生互動(dòng)”，指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與影響，不只是認(rèn)知信息方面的交流，更主要的是情感信息的交流與互動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中我感覺到，特別是初中學(xué)生，在他們的意志力還比較薄弱的時(shí)候，師生之間的感情因素起著相當(dāng)重要的作用。探究活動(dòng)就在這相互作用和相互推動(dòng)中進(jìn)行，只有深刻的感情基礎(chǔ)，才有學(xué)生主動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中教師的推動(dòng)作用固然重要，但我們決不應(yīng)該忽視學(xué)生對(duì)教師的推動(dòng)作用，要承認(rèn)有些物理現(xiàn)象、物理問題是由學(xué)生并發(fā)現(xiàn)先提出來的，有些問題學(xué)生有更好的解決辦法，教師這時(shí)要能放下架子、平易近人，這樣不但能使教師自身有所提高，更是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)。

“生生互動(dòng)”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等。盡管中學(xué)生在這一方面還不成熟，組織進(jìn)行良好合作還比較困難，但不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)，而物理知識(shí)特別是現(xiàn)行初中物理教材中的知識(shí)都比較有趣，貼近生活，所以物理課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)、進(jìn)步的最佳場(chǎng)所。也更能鍛煉和提高物理教師的主導(dǎo)作用和探究教學(xué)能力。

二、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，包括一堂課，一個(gè)問題的討論，一個(gè)習(xí)題的講解，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排，看來好像和現(xiàn)在沒有什么區(qū)別。有人問：“現(xiàn)在不也還是組織者嗎？”要回答這個(gè)問題還得從新課標(biāo)要求下的學(xué)習(xí)活動(dòng)說起。

我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：探究實(shí)驗(yàn)、科技制作、分組討論、課堂問答、科普寫作、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人練習(xí)等多種活動(dòng)。與傳統(tǒng)單一僵化的教學(xué)活動(dòng)大不相同。過去傳統(tǒng)教學(xué)教師是主動(dòng)的教，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)，教師組織者的作用、方法、意識(shí)、效果以及組織的形式，都是比較單一的，目的是掌握已有的知識(shí)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了根本的變化，由被動(dòng)地接受知識(shí)向著自主、合作、探究的方式轉(zhuǎn)化，這就要求教師首先要改變觀念，目的是達(dá)到讓學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師必須有高超的組織才能和藝術(shù)，使全體同學(xué)參與到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不僅僅是某些優(yōu)生的專利，不是少數(shù)好學(xué)生參與了就達(dá)到了目的，而要看絕大多數(shù)學(xué)生是否都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

而且，新型的教學(xué)方式要求教師要善于觀察活動(dòng)中學(xué)生的反應(yīng)，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，使自主學(xué)習(xí)活而有序；學(xué)生的學(xué)習(xí)要有內(nèi)容、有方法、有目標(biāo)；使合作學(xué)習(xí)有章程、有順序、有成效；從而使各種學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。每一種學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)學(xué)習(xí)過程和環(huán)節(jié)都離不開教師的精心設(shè)計(jì)和組織。

三、學(xué)生情感的熏陶者

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，緊張的情緒、無故的畏懼都將嚴(yán)重妨礙學(xué)生的進(jìn)步，抑制學(xué)生智力的發(fā)展。因此，教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要熱情幫助，讓學(xué)生通過自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，絕不要過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，刻意保持課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性而使教學(xué)氣氛緊張，也不要強(qiáng)制學(xué)生違心地按教師旨意進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。否則，只能培養(yǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒，只能使教育走入一個(gè)死胡同。

因此，在教學(xué)中，教師要善于投入情感，以情激趣，以情促知，以情激發(fā)學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生處于心情舒暢的心理狀態(tài)之中。這樣，學(xué)生學(xué)起來也就毫無強(qiáng)迫感，真正變被動(dòng)為主動(dòng)。這種情感的投入，在課堂教學(xué)中、課外輔導(dǎo)中、作業(yè)批改中、課后與學(xué)生的交談中都可以進(jìn)行，使之直接或間接地為物理教學(xué)服務(wù)。在課堂上，從有趣的物理學(xué)故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及教材中的情感因素中挖掘各種思想感情，將一些有血有肉、有情感的創(chuàng)造性活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生不能忘懷。在課后，與學(xué)生交談，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，溝通師生情感，拉近師生距離。特別是初中學(xué)生，生理、心理都開始發(fā)育，對(duì)事物都開始有他們自己的看法，有自己的處理原則。有時(shí)很容易沖動(dòng)、犯錯(cuò)誤，甚至還有較強(qiáng)的逆反心理。所以教師應(yīng)該放下架子，與他們一起“侃大山”、談足球，這樣師生距離近了，他們的心里話也就愿意跟老師講了。同時(shí)，再幫助他們分是非、辯曲直，找解決問題的方法，使學(xué)生克服沉重與固執(zhí)的封閉和逆反心理。不少學(xué)生在愿意與老師交朋友的基礎(chǔ)上，就會(huì)樂意學(xué)這個(gè)老師所教的課，有了這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)動(dòng)因，教學(xué)就很容易上軌道。

要適應(yīng)新的教育改革形式，除了具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念之外，時(shí)時(shí)、適時(shí)地定位自身的角色，亦是不可或缺的一環(huán)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們需要注重教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，才能時(shí)時(shí)、適時(shí)定位自身的角色。