佟小玲

“安全保障”是教育教學工作的基石，而落實以人為本、構(gòu)建和諧校園的目的就是學生的健康成長。體育教學作為一種極為特殊的教學類型，其自身特有的對抗性、挑戰(zhàn)性及不定性決定了在教育的過程中具有較多的不安全因素，一旦控制的情況不理想，就很容易造成各種意外傷害。據(jù)統(tǒng)計，近年來學生在體育教學過程中出現(xiàn)意外傷害的比例呈上升趨勢，隨之而來的經(jīng)濟與法律的糾紛也就有所增加，如此便給學生的身心都造成了不同程度的傷害，給學校也造成了不可挽回的負面影響，同時，對于體育教師來說，也是一種無形的心理負擔，嚴重阻礙了教學目標，教學效果的最優(yōu)化的實現(xiàn)，這樣的整體情況就說明，學校體育教學的安全問題是不容忽視的，如何能夠切實地解決體育教學中學生的安全問題，如何最大程度上減少以至避免教學中傷害事故的發(fā)生等等，這些都是廣大體育教學工作者應該予以重視的問題。

一、國內(nèi)外學校體育安全教育的比較

1.國外學校體育安全教育

體育與健康課程標準中，重要突出的就是“健康第一”這個主題，而安全教育就直接關(guān)系到能否保障學生的健康。在體育教學中開展安全教育，傳授應急避險技能，提高學生生存能力很有必要的。上世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織提出“教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造”。在隨后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校體育教學體系之中。

很多國家在20世紀90年代制定的體育標準，注重強調(diào)發(fā)展學生的基本運動能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念。這方面美國學校很關(guān)注，重視對學生進行生活教育和生存訓練即安全教育。幾乎每學年都在學校教育計劃中安排1-2次生存訓練的活動。尤其在體育課中結(jié)合相應教材滲透生存教育的內(nèi)容，他們已將安全教育、生存技能訓練作為一貫的必修課程。

2.國內(nèi)的校園體育安全教育

從上述國外的體育安全教育現(xiàn)狀的描述中不難看出，我國對待生命安全教育，特別是應急避險能力教育的認識水平和實踐程度，與其他國家相比均存在著較大差距，國外的安全意識相關(guān)的研究與實踐都已經(jīng)形成了一個較為科學的體系，被定為整個國民教育的一部分，而我國現(xiàn)階段屬于初級和探索時期，由于我國起步較晚，所以多數(shù)學校和教師的安全責任意識較為淡薄，對學校的教學安全工作也不夠重視，而且大部分學生對《學生傷害事故處理辦法》基本不了解或了解甚少。很多學校幾乎沒有安全知識教育，更沒有體育教學中的安全知識教育，不僅如此，即便我國如今開始重視安全教育這個問題了，也是因為某些學校在教學實踐過程中發(fā)生過安全事故，并因此遭受過不同范圍，不同程度的傷害之后才有所警覺的。這種特殊性、非系統(tǒng)性的實踐方式與我國的教育觀念、教育體制以及相關(guān)知識的認識水平都有著很大的落差，所以即刻起，身為教育工作者的我們就必須重視這個問題。

二、體育教學與其他教學的共性和個性特點

體育教學與其他課程的教學相比，除了共性之外，還是存在著很大區(qū)別的。共同點，兩者都是師生的雙邊活動，同樣是教師有目的、有計劃地指導學生掌握一定的知識技能，在整個教學過程中，教師始終起著主導作用。其不同點是，學生學習知識技能時，不是坐在教室，大多是在教室以外的環(huán)境下進行的，因此教學的組織工作比其他的教學較為復雜，具有別樣的其他特點。

1.教學目標呈多元性

有強身健體、提高運動技能；有調(diào)節(jié)情感、提高心理素質(zhì)；也有促進交往，建立和諧關(guān)系，這就是體育教學的特殊性。

2.授課活動的復雜性

不僅需要組織有序得當，還需要調(diào)控學生的運動負荷；不僅需要言傳指導，還需要規(guī)范動作示范；不僅需要具備一定的教學素養(yǎng)，還需要掌握運動技能。體育教師的教授不僅是體力活動，也是智力活動。體育教師不僅是知識技術(shù)的傳授者，也是活動的組織者。要使學生在理解運動原理、戰(zhàn)術(shù)等相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上立即付諸于實踐，是一個理論與實踐空間差最小，同一性最強的教學形式。由此可見，體育授課活動不是看著那樣簡單，比理論學科的授課活動要復雜得多。

3.身心互動的統(tǒng)一性

對于體育教學來說，學生不僅要動身，還要動心，“身心”并用才能完成學習任務(wù)。只有學生通過身心不斷進行運動體驗，來強化自身的本體感知覺，來促進新陳代謝的同化作用，才能形成技能，增強體質(zhì)。另外，學生在學習過程中除了師生的互動，還有學生之間的互動，如相互保護與幫助，相互合作或競爭等?？梢姡瑢W生在教學活動中，既有身體活動，也有心理活動，并且身心活動統(tǒng)一于教學過程中。

4.環(huán)境管理的重要性

體育教學大都在室外或體育場館里進行，這些場地環(huán)境受外圍影響比較大，特別是戶外，還受季節(jié)和氣候的影響。另外，學生在體育活動中流動性的特點，也使開放性的教學環(huán)境的管理更加復雜。教學的安全性、健康性、有效性等都要求重視教學環(huán)境的管理。

三、正視體育教學中的意外傷害，大膽進行課堂探索

體能的鍛煉，身體的活動是體育教學的特點，是通過利用一些體育器械進行各肌肉、關(guān)節(jié)等身體器官的拉、伸、扭等動作的活動，與此同時，身體自然就需要承受必要的運動負荷，特別是中小學年齡階段對各項運動和游戲都較為感興趣，從事活動的積極性較高，但對活動危險性的預估能力卻較低，運動過程中很容易出現(xiàn)皮膚擦傷、肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷、骨折、甚至有休克現(xiàn)象等意外傷害事故的發(fā)生，此外，還有一些體育項目是需要運用到一些危險性較高的運動器械，例如標槍、鐵餅、鉛球等，在持有器械練習的過程中，很容易造成對自己或者他人的傷害，還有一些學生經(jīng)常有個人與個人、個人與集體、集體與集體之間的身體對抗，像籃球、足球、散打、跆拳道等，這種身體沖撞較多，較激烈的運動，在教學過程中發(fā)生一些碰撞，扭傷等現(xiàn)象是在所難免的。對這些意外事故的發(fā)生，我們要“系統(tǒng)分析，區(qū)別對待”。不論如何，在體育教學作為一種天性靠身體運動才能達成教學目的的特殊教育模式，其過程中出現(xiàn)身體的意外傷害是很正常的，不能因為怕有傷害就什么運動項目都不敢做，不要過分擔心，小題大做。我們應該以“正視但不忽視”的態(tài)度對待這種意外受傷。

四、體育教學安全問題因素分析

1.環(huán)境與器材的因素

體育教學的自然環(huán)境一般包括有教學場地、器材設(shè)施以及照明和氣候等物理條件。在體育課堂教學中發(fā)生意外傷害事故有很多是由于場地、器材等外界因素引起的。如占地不平整、跳遠沙坑過硬、布局不合理、體育活動場館條件差，衛(wèi)生條件不達標準。體育教學設(shè)施不符合相應的要求，使用時存在不安全因素，如安裝不牢固，運動器材陳舊破損，器材不適宜相應學生的年齡層使用；體育教學設(shè)備管理雜亂無序，學生可無限制、無憑證地租借器材等。惡劣的自然氣候條件，如高溫、嚴寒、暴風雨、積雪等引發(fā)的安全問題。

2.教師思想麻痹的因素

教師違反體育教學常規(guī)，不進行準備活動，就直接進行大運動量的教學；課前沒有做好相關(guān)的準備工作，如教師不進行“單課時”的器材檢查，懷有僥幸心理，輕視器材安全問題；教師的責任心缺失，帶著個人情緒上課，教學不集中精力，因個人原因擅自離崗且不進行后續(xù)安排，而造成的偶發(fā)性傷害事故；教師的專業(yè)素質(zhì)不過硬，技術(shù)動作不準確，教學器材選用不合理，組織教學不謹慎，如田徑投擲課組織混亂，有器械砸傷學生現(xiàn)象，同樣的還有器械體操，不能合理運用保護幫助，掉下器械，摔倒受傷；教師不能及時了解學生的身體狀況，運動負荷大大超出學生所能承受的生理極限。這些都是由于教師思想因素而造成的教學事故。

3.來自學生本身的因素

上課過程中注意力不集中，不虛心，不耐心，急于求成，愛逞強，過高估計自己的身體實力；學生先天自身身體素質(zhì)差，個別學生本身有先天的一些疾病，但由于不夠重視或礙于自尊心，不主動向老師上報自身情況，而導致在運動過程中發(fā)生傷害事件。心理出現(xiàn)異常狀態(tài)，以前曾經(jīng)在學習這一項目時受傷過，有思想壓力，從此不敢嘗試；不遵守課堂紀律，擅自行動，不聽指揮；違反競賽規(guī)則，動作粗野，不能控制自己的情緒，對他人采取攻擊行為，嚴重違犯體育道德而造成的傷害；如今，絕大多數(shù)學生都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，較少有機會參與體育鍛煉及戶外活動，身體狀況普遍不佳，力量不足、協(xié)調(diào)性差，部分學生身體肥胖，心肺功能較弱，在體育教學活動中易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，稍微增大運動量就容易出現(xiàn)運動性貧血甚至休克。

五、防范措施

1.學校要大力進行安全教育，開設(shè)《安全基礎(chǔ)教育》課程

學校要增加對安全知識的宣傳力度，加強安全意識教育，可以開設(shè)安全基礎(chǔ)教育和運動生理衛(wèi)生等課程，只有教育大環(huán)境率先重視起教育活動中的安全問題，其中的小個體，教師、學生、家長才好有針對性的落實問題的解決，防患于未然，將體育教學中的身體傷害事故扼殺在萌芽狀態(tài)中。

2.將不安全因素降到最小化

控制傷害事故是指把那些可預見的安全隱患提前消除，把可能發(fā)生的危險根源截至在傷害事故發(fā)生前，最大限度地降低事故的發(fā)生率。在教學中通過合理地管理，降低傷害發(fā)生的可能性，是一種預防事故發(fā)生的積極措施，因為預防遠比治理來得容易。課前細致檢查場地器材，關(guān)注天氣情況，主動了解每個學生的身體健康狀況，教育學生做相關(guān)的預防準備，如不要穿易滑的塑料底鞋和高跟鞋，運動衣寬松適宜，不要穿得過于肥大或過緊。嚴禁將胸花、別針、小刀等尖銳鋒利的物品放入口袋里，以免刺傷。這樣才能有效地控制事故的發(fā)生。這種防范策略，在教學中應大力提倡，更重要的是落到實處，將“最小化目標”變?yōu)楝F(xiàn)實。

3.將體育教學中傷害事故進行分散轉(zhuǎn)移

在體育教學中，安全事故一旦發(fā)生，我們可以借助之前的合同協(xié)議，將教學損失分散到第三方甚至第四方，有效降低學校獨自承擔的傷害，同時也為學生提供相應切實的保障，而這其中的合同和協(xié)議，就是指在學生入學之前，教師指導學生購買相關(guān)保險，保險公司也應根據(jù)體育教學的特點開發(fā)一些新的有針對性的險種，不要太高的保費，適應大多數(shù)學生，這樣既可以減輕學校的負擔，也為體育教師更無顧慮地實現(xiàn)教學目標提供了有形的保護傘，最重要的是能夠降低家長對意外傷害事故的經(jīng)濟、心理等方面的承受壓力。另外，對那些身體比較弱、或有某種疾病和身體某部分器官有生理缺陷的學生，他們可以不上室外課，學校應根據(jù)他們的特點開設(shè)保健體育課，讓他們轉(zhuǎn)移到保健班里，安排一些緩和，適宜其身體負荷的相關(guān)運動，通過適當?shù)捏w育活動改善他們的健康狀況，同時也可以了解體育知識，還能避免在體育課中發(fā)生傷害事件，可謂一舉兩得。

4.教師在教學中隨時觀察學生的動態(tài)調(diào)整運動負荷

教師在課上一定要注意觀察學生的表現(xiàn)及面目表情，及時掌握學生的活動情況及身體狀況，以便及時調(diào)整運動量，不要盲目大意地籠統(tǒng)安排，之后便撒手不管，任其發(fā)展。如有學生面色蒼白、呼吸急促、節(jié)奏紊亂、大汗淋淋、走跑搖晃、動作不協(xié)調(diào)、注意力不集中、運動能力明顯降低，說明運動負荷過大，身體疲勞，體力透支，應及時注意觀察他的變化，做出相應合適的安排。因為大運動量和身體疲勞，可能會給學生身體帶來直接傷害，這不僅是解決教育活動中的安全問題中的措施之一，更是身為一個體育教師本身的責任。

5.提高教師自身素質(zhì)，合理運用教學方法

教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，熟練掌握各項運動技能，充分了解發(fā)生意外傷害事故原因，并能及時處理。合理運用教學方法，是體育教學的重要手段，如選擇合理的保護幫助是體育教學中避免傷害事故發(fā)生的重要措施，在教學過程中科學合理地安排保護和幫助是每個教師必須要做的，一些比較危險的動作，如果保護不到位、可以直接導致傷害事故的發(fā)生。例如；體操的單雙杠、支撐跳躍等這些動作對新授課來說很容易受傷，教師不僅要自己會保護幫助，還要讓學生學會保護和幫助。

6.切實做好器材的維修和保養(yǎng)工作

加強對器材的管理維護，要定期定時全面進行器材檢查，明確管理職責，切實做好器材維修和保養(yǎng)工作，還要從細小做起，要求學生在每節(jié)上課前檢查所用器材是否安全，消除安全隱患，將這些隱患消除在教學前，滿足學生樂于參加體育鍛煉，充分享受體育給他所帶來的快樂。

總之，在體育課堂教學過程中出現(xiàn)意外傷害事故，主要是由整體安全意識淡薄，教師責任意識低下，安全保障體系不完善以及運動技能掌握不足所造成的，因此學校應該明示教育安全問題的重要性，落實安全保障第三方的部署，教師應遵循體育教學規(guī)律，因人而異、循循漸進、由易到難、根據(jù)學生的實際能力科學合理地制訂教學計劃，加強場地器材的檢查力度，全面了解學生的基本情況，樹立體育就是健康的理念，切實提高學生的自我保護能力，最終實現(xiàn)“以人為本，健康第一”的教學目標。

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（責任編輯 劉永慶）