田雪晨 閆湛遙等

【摘要】基層團(tuán)學(xué)干部雖作為高校團(tuán)學(xué)工作開(kāi)展的重要組成部分，一直卻得不到全面系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。作者以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院團(tuán)總支為例，進(jìn)行了為期半年的基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系構(gòu)建實(shí)踐。本文即為對(duì)實(shí)踐成果：基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系的闡釋和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】基層團(tuán)學(xué)干部 培養(yǎng)體系 青馬工程

一、引言

基層團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍一直是高校開(kāi)展團(tuán)學(xué)工作的一支重要組成部分。他們隊(duì)伍數(shù)量龐大，直接貼近基層團(tuán)員，但是同時(shí)由于“準(zhǔn)入”標(biāo)準(zhǔn)較低，導(dǎo)致這批干部隊(duì)伍的能力出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。培養(yǎng)基層團(tuán)學(xué)干部，組建基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系一直是各個(gè)基層團(tuán)總支的目標(biāo)和任務(wù)。要真正的考察基層團(tuán)學(xué)工作環(huán)境，結(jié)合基層團(tuán)學(xué)工作特點(diǎn)，進(jìn)行合理的構(gòu)架和準(zhǔn)備，并切實(shí)提高基層團(tuán)學(xué)干部能力，同時(shí)更要將對(duì)團(tuán)學(xué)干部的態(tài)度確立為“育人”而非“用人”。以此來(lái)提高基層團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，切實(shí)有效的為基層團(tuán)組織創(chuàng)造更有利的工作環(huán)境。于是，我們以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院為例，進(jìn)行了為期半年的基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系構(gòu)建實(shí)踐，現(xiàn)將研究成果以論文的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

此套基層團(tuán)學(xué)培養(yǎng)體系共由“一個(gè)借鑒、立足基層”和“四大模塊、兩條主線(xiàn)”組成。首先，一個(gè)借鑒是指充分借鑒青年馬克思培養(yǎng)工程的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方法，盡力吸收青馬工程的成熟和精華成分?！扒囫R工程”從其學(xué)員的遴選過(guò)程，學(xué)制淘汰規(guī)則及學(xué)員人數(shù)控制看，都是一種培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)學(xué)精英干部的教育方式。

立足基層則是要時(shí)刻抓住基層團(tuán)學(xué)工作環(huán)境的特殊性。善于挖掘基層團(tuán)學(xué)工作環(huán)境的有利部分，立足基層，利用可以利用的一切資源。 一個(gè)借鑒、立足基層是我們此套培養(yǎng)體系的核心理念和精神。要充分理解精英培養(yǎng)與基層培養(yǎng)的區(qū)別，才能真正的將這套體系在基層團(tuán)組織得到有效并高效的推廣。

關(guān)于此套體系的具體教學(xué)和培養(yǎng)方案，我們總結(jié)為“四大模塊、兩條主線(xiàn)”。其中四大模塊即：理論與技能培訓(xùn)，實(shí)踐平臺(tái)搭建與檢驗(yàn) ，反饋機(jī)制的設(shè)立和輔助式體系制度。兩條主線(xiàn)即“培訓(xùn)學(xué)員能力主線(xiàn)”和“體系構(gòu)建完善主線(xiàn)”。兩條主線(xiàn)主要是要明晰我們這個(gè)體系不僅是培訓(xùn)基層團(tuán)學(xué)干部，更是一個(gè)體系不斷完善和鞏固提高的過(guò)程，兩個(gè)主線(xiàn)之間也是相互促進(jìn)，相互影響交流的關(guān)系。關(guān)于這一點(diǎn)不做過(guò)多贅述，下面就主要對(duì)四大模塊進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。

二、四大模塊

1.理論與技能培訓(xùn)

（1）思想理論深化：活動(dòng)前培養(yǎng)思想，活動(dòng)中落實(shí)意義，活動(dòng)后挖掘高度。

（2）領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)：充分利用基層資源，采取教師領(lǐng)導(dǎo)力講座和優(yōu)秀學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)驗(yàn)分享的形式，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”進(jìn)行“輸入”。通過(guò)后期大量的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，由團(tuán)學(xué)干部自行組隊(duì)組織，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的“實(shí)操”，達(dá)到“輸出”的效果。

（3）創(chuàng)造力培養(yǎng)：在策劃階段，創(chuàng)造能力較高、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)并對(duì)這一點(diǎn)有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生集中進(jìn)行培訓(xùn)，在每次活動(dòng)前組成專(zhuān)門(mén)的策劃小組，從源頭保證團(tuán)學(xué)活動(dòng)的寓教于樂(lè)創(chuàng)新性。并且樂(lè)于參與的團(tuán)學(xué)活動(dòng)。

（4）交往力培養(yǎng)：開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技巧及如何與領(lǐng)導(dǎo)、下屬相處等一些極為實(shí)用的課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，并打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，以集體素質(zhì)拓展、座談分享會(huì)及“換位思考大演習(xí)”等形式，提高團(tuán)學(xué)干部交往力。

（5）新媒體技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)：采取“線(xiàn)上線(xiàn)下雙管齊下”的方法：線(xiàn)上開(kāi)設(shè)每位干部專(zhuān)屬的微博等進(jìn)行新媒體的學(xué)習(xí)更新。線(xiàn)下進(jìn)行視頻、PS等教學(xué)工作，并下發(fā)作業(yè)，整體教學(xué)步驟按照基礎(chǔ)入門(mén)——技能提高的形式。

2.實(shí)踐平臺(tái)的搭建與檢驗(yàn)

基層團(tuán)組織的最大一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)在于豐富的團(tuán)學(xué)活動(dòng)以及廣闊的團(tuán)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。這一點(diǎn)也是我們“立足基層”這一理念的具體實(shí)施。要做到“為我所想，為我所用，為我所練”。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置在團(tuán)學(xué)干部的相關(guān)課程培訓(xùn)后，將所即將承辦的團(tuán)學(xué)活動(dòng)當(dāng)作作業(yè)或課題直接進(jìn)行任務(wù)下發(fā)。我們把實(shí)踐平臺(tái)當(dāng)作檢驗(yàn)?zāi)芰?、成果的平臺(tái)，也同時(shí)是檢驗(yàn)體系有效性的平臺(tái)。

3.反饋機(jī)制的設(shè)立

“邊做邊反思，每個(gè)環(huán)節(jié)要反思，每個(gè)群體要反思，每批干部更要反思”。用反思后的反饋意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行體系的隨時(shí)調(diào)整和修改。我們需要緊跟每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)收集意見(jiàn)對(duì)我們的培養(yǎng)體系做出調(diào)整。在反饋人員上，我們主要針對(duì)三類(lèi)人群：任課老師、團(tuán)學(xué)培養(yǎng)體系學(xué)員——新興團(tuán)學(xué)干部及基層團(tuán)學(xué)干部直接學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)總支主席團(tuán)成員。

4.輔助式體系制度——學(xué)分制培養(yǎng)方式與交流性心理輔導(dǎo)

（1）學(xué)分制培養(yǎng)方式

學(xué)分制作為一種制度設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著個(gè)人本往、學(xué)習(xí)自由、個(gè)性發(fā)展和因材施教等理念。在基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)中引入學(xué)分制模式，以指導(dǎo)性代替指令性，以彈性代替剛性，以選課代替排課，將有利于團(tuán)學(xué)干部?jī)?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，因材施教，充分利用基層團(tuán)組織的教育資源。我們根據(jù)上述課程進(jìn)行團(tuán)學(xué)干部的課程學(xué)分設(shè)置，讓他們自行選擇。并繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)“青馬工程”中的精華成分，在理論的指導(dǎo)與實(shí)踐的檢驗(yàn)中，成為團(tuán)學(xué)干部成長(zhǎng)的新平臺(tái)。

（2）交流性心理輔導(dǎo)

基層團(tuán)學(xué)干部的特點(diǎn)之一即為“能力成長(zhǎng)快，但心理變化也快”。往往大一和大二的團(tuán)學(xué)干部在對(duì)待工作的態(tài)度和認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出極大的不同。故需要針對(duì)不同年齡段和工作階段的團(tuán)學(xué)干部進(jìn)行心理輔導(dǎo)。要盡全力“解決團(tuán)學(xué)干部的后顧之憂(yōu)”。我們采取了定期舉辦“師長(zhǎng)鏡語(yǔ)交流會(huì)”，來(lái)請(qǐng)剛剛經(jīng)歷過(guò)同樣困惑的過(guò)來(lái)人為他們答疑解惑，讓他們知道這樣的心歷并不特殊，并且是必要的，邁過(guò)這道坎，才能迎接更清楚的未來(lái)。

此套團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系在我校文傳學(xué)院已經(jīng)施行了半年多的時(shí)間，收到了良好的反饋效果，并且從最為直觀的團(tuán)學(xué)活動(dòng)質(zhì)量上來(lái)評(píng)判，培訓(xùn)后的團(tuán)學(xué)干部的確在活動(dòng)的創(chuàng)造、組織等方面能力有所提高。我們希望“一個(gè)借鑒、立足基層”和“四大模塊、兩條主線(xiàn)”這樣的團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系能夠?yàn)閳F(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)工作帶來(lái)一定的借鑒意義。使高?；鶎訄F(tuán)學(xué)干部的隊(duì)伍更加成熟，團(tuán)學(xué)工作更加出色。