陳麗娟

初中階段的探究實(shí)驗(yàn)可分為：光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)這幾大類。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)什么？怎樣復(fù)習(xí)？我們會(huì)遇到什么樣的問題？如何獲得高效課堂？是每個(gè)教師思考的問題。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

很多教師會(huì)遇到這樣的問題：在短短的時(shí)間里怎么把那么多的探究實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)好？探究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等，又該如何復(fù)習(xí)？

其實(shí)，不少實(shí)驗(yàn)之間是有關(guān)聯(lián)的，有的實(shí)驗(yàn)是后面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，后面的實(shí)驗(yàn)是前面實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)或提升。把這樣的實(shí)驗(yàn)組合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，可有效提高復(fù)習(xí)效率。

怎么組合？組合后又怎么復(fù)習(xí)？我是這樣做的：

復(fù)習(xí)課不同于新課，不能再重復(fù)實(shí)驗(yàn)，因而，就要利用多媒體信息量大，且直觀的特點(diǎn)，在有限的時(shí)間里復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容。具體應(yīng)注意在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此有關(guān)的物理現(xiàn)象。如復(fù)習(xí)光學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，就把“光的反射定律”、“光的折射定律”、“平面鏡成像特點(diǎn)”、“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)組合在一起 ，光的反射就是探究實(shí)驗(yàn)：“平面鏡成像特點(diǎn)”的基礎(chǔ)，“平面鏡成像特點(diǎn)”就是“光的反射”的推進(jìn)。“光的折射定律”與“凸透鏡成像規(guī)律”也有相應(yīng)的聯(lián)系。利用多媒體能很快地再現(xiàn)光的反射、光的折射的情景，迅速激活學(xué)生腦海中已有的相關(guān)知識(shí)。并且能直觀地找出平面鏡成的虛像是反射光的反向延長線會(huì)聚而成的，而凸透鏡的虛像是折射光的反向延長線會(huì)聚而成的；凸透鏡成實(shí)像是折射光會(huì)聚而成的。電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，可把探究電流與電壓、電阻關(guān)系，測量小燈泡的電阻，測量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)組合在一起，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)是：一圖多用。通過多媒體的再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的紐帶：實(shí)驗(yàn)的電路圖是一樣的，只是要測量的物理量不同，實(shí)驗(yàn)的原理不同。

通過組合，能幫助學(xué)生理順知識(shí)間的關(guān)系，同時(shí)，利用多媒體能迅速找出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和結(jié)論。例如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過多媒體用Flash再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場景，就能很快得出成像的規(guī)律。

復(fù)習(xí)的時(shí)候，還要注意細(xì)節(jié)。

復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)器材、步驟、結(jié)論的復(fù)習(xí)，是常規(guī)的復(fù)習(xí)手段。但是，現(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)考題更注重實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，利用多媒體能很好地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往不注意的細(xì)枝末葉。例如：在探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象，不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。所以，在凸透鏡成像規(guī)律中，可以通過多媒體的Flash動(dòng)畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)F點(diǎn)及2F點(diǎn)是什么像和什么像的分界點(diǎn)，感到很難，同樣可以通過多媒體的Flash演示，拖動(dòng)蠟燭，逐漸向凸透鏡靠攏。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)點(diǎn)是實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)，也是倒立像與正立像的分界點(diǎn)；2F點(diǎn)是放大與縮小的像的分界點(diǎn)。在平面鏡成像中，通過多媒體的展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中為什么像與物不重合，為什么會(huì)有兩個(gè)像。這樣，能加深對(duì)“實(shí)驗(yàn)為什么要用薄的玻璃板，以及控制玻璃板必須與桌面豎直”的認(rèn)識(shí)。同樣，對(duì)于晶體的熔化、水的沸騰實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)除了有關(guān)聯(lián)外，里面的細(xì)節(jié)也可以通過多媒體的再現(xiàn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，給晶體海波和非晶體蜂蠟加熱的方式：浴水法加熱，然后進(jìn)一步知道為什么要用浴水法加熱？這樣既能復(fù)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力。

再者，物理探究實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)方法，基本都是控制變量法。在這些實(shí)驗(yàn)中，有的明確控制的量，有的沒有明確，這時(shí)就要強(qiáng)調(diào)，該實(shí)驗(yàn)誰是變量，誰是被控制不變的量，把實(shí)驗(yàn)的探究方法貫穿在所有的復(fù)習(xí)中，既能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中深深體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)探究方法。例如，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，就比較明確被控制的變量分別是電阻、電壓；而在平面鏡成像特點(diǎn)中就沒有很明確的指出變量及不變的量。為此，教師可利用多媒體再現(xiàn)平面鏡成像特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，玻璃板與桌面的位置關(guān)系不能變，也就是一定要保持豎直的關(guān)系。

多媒體以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有效，讓教師方便地把有關(guān)的實(shí)驗(yàn)組合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，可收到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 易志毅）