王秀梅

〔關鍵詞〕 小學語文，探究性學習，氛圍，意識，問題

〔中圖分類號〕 G622.0 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0053—01

傳統(tǒng)的學習過分強調接受與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)與探究的價值，影響了學習的效果。 因此， 要改變單一的學習方式，倡導探究性學習， 是新課改的一個基本要求?！墩Z文課程標準》明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在探究學習中， 引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題， 探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。結合小學生的認知規(guī)律以及教學實踐，筆者在培養(yǎng)學生探究學習方面作了一些嘗試。

一、營造良好探究氛圍

小學語文探究性學習需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個學生都能自主探究，要求給每個孩子多鼓勵，讓他們從中體驗探究性學習的樂趣和成功。

1.建立良好的師生關系， 營造探究氛圍。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養(yǎng)學生的探究學習能力時， 教師在教學目標的設計、教學活動的組織等方面應當俯下身子、 放下架子， 做學生學習的組織者、引導者和促進者。

2.充分利用語文綜合實踐活動，營造探究氛圍。在語文教學中，要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，引導學生開展豐富多彩的實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中積極探究。如第十冊實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角。圖書管理員全班輪流擔任。大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等。在一系列的實踐活動中，學生探究學習的積極性、主動性得到了調動。

3.靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍。如借助多媒體輔助教學很容易激起學生興趣， 探究氛圍容易形成。再如開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究的氛圍。

二、 培養(yǎng)探究學習意識

1.利用好奇心，引發(fā)探究意識。愛因斯坦說過 “興趣是最好的老師?！?要使學生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點， 鼓勵學生多提問題。

2.質疑問難，增強探究意識。探究意識來自于質疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究解決問題。在教學中要培養(yǎng)學生的“好求謀解”來增強其探究意識。

3.鼓勵獨特見解，鞏固探究意識。在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷， 敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學生探究意識。

三、生成探究的問題

探究性學習的特征之一就是它的生成性。生成問題的前提是讓學生多思善問，而提出新的問題需要想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設問題情境所隱含的“問題”，應該讓學生在學習實踐中自己去發(fā)現(xiàn)和提出，學生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究。

1.讓學生會發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題。學生有了一定的探究意識后，在課堂上會踴躍地發(fā)問。通過課題以及重點詞句發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)文章前面要求預習的內容發(fā)現(xiàn)問題。人教版小學語文課本，每篇課文前面都有預習內容，往往揭示出了問題，要引導學生從中發(fā)現(xiàn)。

2.引導學生采用多種方法探究、 解決問題。采用多種方法解決問題是培養(yǎng)學生探究能力的核心。要鼓勵和幫助學生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己獲取新知的途徑。（1）讀思結合，探究問題。語文教學中最常用的方法之一是聯(lián)系上下文理解課文，讓學生仔細閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。對難題要推測幾種答案，經過周密思考，選擇最佳答案。 （2）思議結合，探究問題。經過閱讀思考，學生通過探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能不一致。這不一致有可能是學生找到的答案錯了，也有可能是答案不只—個。這時可讓同學之間議一議。（3）合作討論，探究問題。我國有句俗話“三個臭皮匠， 頂個諸葛亮”。在語文教學中，經常使用分小組合作互幫的方式，引導學生探究學習， 可以取得事半功倍的效果。

總之，時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。我們教師要責無旁貸地擔負起此項責任，利用語文課堂這塊陣地，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生能夠終生受益。 編輯：蔡揚宗