徐令媛

語言是文化的載體，任何一種民族的語言，都承載著這個民族在長期的生產(chǎn)勞動過程中積累的深厚文化。語言是文明重要的標志，文化離不開語言，語言記錄、傳承、傳播著文化，而語言也不能離開文化的軌道獨立發(fā)展，任何一種語言，都深深地反映了使用這種語言的民族文化。當人類社會進入21世紀，隨著國際間交往的增多，越來越多的民族在交往中除了要掃除語言的障礙，還要面臨文化跨越的各種問題，民族國家間的交流，看似兩種語言的相遇，實際上是兩種文化的碰撞。為了交際的順利進行，促成國際間的合作，理解對方民族文化對于交際的雙方都很重要，這就要求交際雙方具備跨文化交際的能力。這種對異質(zhì)文化的包容、理解能力從接觸這種文化的載體——語言之初就必須開始培養(yǎng)，這就對英語教師提出了英語文化教學和學生跨文化交際意識、能力培養(yǎng)的要求。

我國的學校英語教學一般從小學階段開始，對于小學英語教學的目的，眾說紛紜，大致總結(jié)，基本上認為小學英語教學的目的不外乎為了培養(yǎng)小學生對英語的興趣，樹立學習英語的自信心。怎樣培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心？由于缺乏科學的教育理念，處于入門階段的小學英語教學往往淪為單一的語音、詞匯、語法的教學，而對英語文化、語用的教學涉及很少，學生往往覺得英語學習枯燥無味，不得其法。這要求我們根據(jù)語言的本質(zhì)屬性——交際出發(fā)去看待英語作為當今世界上最重要的語言的技能性和交際性，不能忽視語言背后豐富多彩的英語文化。

文化教學是語言教學不可或缺的一部分，著名的文體學專家王佐良教授曾這樣說：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言。”文化的教學可以大大提升語言的教學效果，提高學生的英語運用能力，在英語教學中引進英語文化的教學十分必要。小學英語文化教學的內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、問候、稱呼

中國人見面打招呼，習慣用“吃了嗎”“去哪兒”；而英語國家的人見面時主要是談論天氣、健康、交通、體育等話題。如英國人見面很喜歡談論天氣，原因在于英國的天氣多變，就算是最厲害的氣象家也難以精確地推測出第二天的天氣。這樣的文化內(nèi)容放在教學中，不僅有助于學生掌握語言內(nèi)容，也能讓學生了解語言背后更深層次的文化原因，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。英語的稱呼語和漢語有很大的不同，漢語的親屬稱謂比英語要復雜且更加細化，這和中國人非常重視家庭關系有關，而英語國家多是“人本位”“個體本位”的民族文化。作為英語教師，我們可以引進漢英語言的對比，使學生了解稱呼語差異的文化原因。

二、節(jié)慶文化

英語國家有幾個重要的節(jié)日在西方世界影響深遠，比如圣誕節(jié)、復活節(jié)，和宗教有密切關系。在教學中，我們可以結(jié)合宗教中的小故事介紹這些節(jié)日的來歷和節(jié)日的風俗習慣?！案卸鞴?jié)”“母親節(jié)”等源自美國，教師在講述月份牽涉相關節(jié)慶日時，可以講透，如“Thanksgiving Day”——感恩節(jié)，在美國是11月的第四個星期四，是美國法定假日中最地道、最美國式的節(jié)日。在這天，家家親人團圓，彼此感恩（Say “Thank you！”），并品嘗以“火雞（turkey）”為主的感恩節(jié)美食。同時告訴學生一些國外的節(jié)慶文化體現(xiàn)出了西方人重視家庭、重視親情友情的特點。在這里，英語教師也可以在語言的教學中通過多種方式結(jié)合文化的教學，在知識、技能的傳授中讓學生拓寬視野，了解本民族文化外的多彩世界。

三、答謝和致歉

在回應他人邀請或問及個人需求時，中國人習慣客氣地推辭，這和中國文化的含蓄內(nèi)斂有關；而英語文化中，對待別人的邀請和給予時，如果需要，則回答“Yes，please”，如果不需要，則直接回答“No，thanks”。這也體現(xiàn)了西方人直率的個性。在英語文化中，“Thank you”在日常生活中使用的頻率極高，不論是對家人，還是在公眾場合面對陌生人，這也體現(xiàn)了英語文化中的紳士風度。這一點和漢語文化有著很大的不同。

四、隱私和禁忌

在交談中，隨意地詢問他人的年齡、收入、婚姻、宗教信仰等，在中國文化中十分常見，而在英語文化中，這些都屬于個人的隱私，除非是談話的對方樂意，否則不可隨意提及；而人際交往中的禁忌，也是英語教學中的文化因素之一，“13”和“星期五”是不吉利的數(shù)字，這源于宗教故事《最后的晚餐》，足見宗教對西方世界的影響。

五、詞匯的文化含義

有些詞匯本身就是文化符號，如各類專有名詞，而有些詞匯除了有概念意義，還包括文化的色彩。在教學中，這兩類現(xiàn)象我們都要注意解釋其文化內(nèi)涵。

文化的教學能促進小學英語的教學，在具體的教學中，教師應遵循一定的教學原則，使用正確的教學方法：

（1）依托教材，按照教材的內(nèi)容滲透文化的內(nèi)容；

（2）英語課要有“樣子”，這個“樣子”就是良好的英語文化氛圍；

（3）要結(jié)合中英文化對比，在差異中領略英語文化的魅力；

（4）使用多媒體教學手段，調(diào)動學生的各類感覺、知覺；

（5）開展各類英語文化活動。

作為新時期的小學英語教師，要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，對英語國家的歷史發(fā)展、地理概貌、風土人情、交際禮儀等要有充分的了解和研究。有了深厚的文化底蘊和跨文化意識，教師才能靈活地闡述中西文化差異，幫助學生真正培養(yǎng)英語學習的興趣，從而樹立英語學習的自信心。?