解琨

【摘 要】 高等學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 高等學(xué)校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

《高等教育法》提到過“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”?？梢钥闯?，高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有重要的作用。關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練就是靠實(shí)踐教學(xué)來保證的。針對(duì)高等學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為的重要，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性很強(qiáng)，是環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃，藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合計(jì)劃，本專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)合甚為緊密，故而實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中也占據(jù)著很重要的地位。

目前諸多高等學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來組織教學(xué)工作。大多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成操作。其內(nèi)容相同，結(jié)果一致，學(xué)生雖然也參與了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性在一定程度上受到限制。在這樣的模式下，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這種實(shí)踐能力是被當(dāng)作技能并以知識(shí)的形式加以傳授，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在著重視程度不夠的現(xiàn)象。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來認(rèn)為理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充。感覺實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無足輕重。同時(shí)還認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實(shí)踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)物。不僅要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位，教學(xué)組織工作較復(fù)雜。雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面也嘗試進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式仍然較單一，管理的條框太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著社會(huì)的發(fā)展失去原有的價(jià)值內(nèi)容，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系的科學(xué)前沿的知識(shí)，卻仍被我們置于教學(xué)大門之外。

從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)角度來看，高等學(xué)校不單單要重視，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，積極探索由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式，大力推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通，確保學(xué)生有一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力會(huì)有顯著提高，創(chuàng)新能力也會(huì)有很大的提升。加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)組織實(shí)施的過程管理，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，又能經(jīng)歷真實(shí)的工作情境，切實(shí)在實(shí)踐中體現(xiàn)與工作過程相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的專家教授根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，新政策以及科技發(fā)展的新成果制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案或者教學(xué)計(jì)劃，處理好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，設(shè)置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，注重按照社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

高等學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師開展實(shí)踐教學(xué)的研究，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)手段和方法改革，讓重視實(shí)踐教學(xué)的觀念深入人心，把重視實(shí)踐教學(xué)的措施落實(shí)到實(shí)處。在實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)上采取切實(shí)可行的措施，提高教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)所有剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。給教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)，為教師了解和吸收新科研成果提供方便。積極創(chuàng)造條件，讓部分教師定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)。聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作為兼職教授，定期對(duì)教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位或其他部門實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與高校教師一起共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)老師，提高實(shí)踐教學(xué)效果，通過學(xué)生參與教師科研或者從事畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)促進(jìn)教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

高等學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該建立實(shí)訓(xùn)室，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在環(huán)境布局、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)具有鮮明的地域特征，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備設(shè)施在滿足實(shí)踐教學(xué)要求的同時(shí)，其類型、功能、技術(shù)參數(shù)等在配置上盡量貼近當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。提供與未來職業(yè)結(jié)合緊密的技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練內(nèi)容， 訓(xùn)練過程注重質(zhì)量意識(shí)、程序化意識(shí)、規(guī)范化意識(shí)。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中引入國家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要與行業(yè)緊密結(jié)合，教學(xué)計(jì)劃中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際工作特點(diǎn)妥善安排。按行業(yè)要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目組織、實(shí)施和管理的全過程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，還可以將職業(yè)資格培訓(xùn)納入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的職能范圍。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過程中，一定要有企業(yè)與用人單位的積極參與，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的變化，建立與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的吻合度，以確保學(xué)生能夠掌握必備的核心技能，不斷提學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，還可以深化考試的改革，讓學(xué)生以實(shí)際成果來證明自己具備某種能力。

要防止實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，比如說我們不能簡(jiǎn)單地把很多工學(xué)結(jié)合的課程組合在一起來建設(shè)專業(yè)，因?yàn)檫@樣做并不是按照行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)要求來建設(shè)專業(yè)，而只是在每個(gè)不同的階段平均分配了教學(xué)計(jì)劃，沒有達(dá)到目的。完成從傳統(tǒng)課堂向?qū)W習(xí)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體來組織教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的比例，將傳統(tǒng)課堂延伸到工廠及一切生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

對(duì)于高等學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要從專業(yè)的角度來考慮，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，更加適應(yīng)日后的市場(chǎng)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的能力。

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