李鳳云

摘 要：科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度不斷加快，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力尤為重要。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，既要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用不同形式落實(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的任務(wù)，又要組織學(xué)生開展課外閱讀，閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的必讀書目；既要教給學(xué)生閱讀方法，又要引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，探求新知識(shí)，發(fā)展新能力，快樂(lè)地閱讀，愉悅地閱讀，通過(guò)大量閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；培養(yǎng)；提高

葉圣陶先生說(shuō)：“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”但在語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師是滿堂灌，生字怕學(xué)生不會(huì)寫，生詞怕學(xué)生不理解，句意怕學(xué)生理解不準(zhǔn)確，總結(jié)概括怕學(xué)生不到位……于是什么都講，什么都教，只怕哪一方面講不到，學(xué)生不會(huì)，到考試時(shí)成績(jī)差，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怪罪教師。其結(jié)果是事與愿違，教師上課感覺(jué)很累，學(xué)生聽課積極性不高，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果甚微。在教師教過(guò)的學(xué)生中不乏這樣的例子，學(xué)生愛(ài)看課外書，語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)良。究其原因，無(wú)外乎看書多，因?yàn)橄肟?、?jīng)常看，無(wú)形中對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的教師，有興趣引導(dǎo)著，看書不覺(jué)得累。看書的過(guò)程中，生字會(huì)經(jīng)常“見面”，思維會(huì)經(jīng)?；顒?dòng)，語(yǔ)言會(huì)不斷豐富，表達(dá)能力會(huì)自然提高。由此可見，要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師一定要端正教學(xué)思想，克服滿堂灌做法，努力做到精講多練，把課堂還給學(xué)生，使課堂確確實(shí)實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，提高閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的天堂。

一、教師要樹立“教是為了不教”的教學(xué)思想

科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)淘汰也是日新月異。20世紀(jì)七十年代，葉圣陶就提出了“教是為了不教”的著名論斷，這一論斷在今天依然具有現(xiàn)實(shí)意義。“教”是手段，“不教”是目的，語(yǔ)文教師要以課文為例子，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而達(dá)到?jīng)]有教師教，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)的目的。教師只有正確處理“教”與“不教”的辯證關(guān)系，才會(huì)想方設(shè)法發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂上給學(xué)生留出足夠的讀書、思考、討論、交流的時(shí)間，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高閱讀能力。

二、教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)引導(dǎo)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

1.在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣

預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在講新課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，用心讀課文并思考，遇到疑難問(wèn)題，可以查閱資料或向別人請(qǐng)教，形成自己的初步認(rèn)識(shí)。如，遇到生字或生詞，可以查閱工具書，掃除文字障礙，正確理解句子意思，感知課文的內(nèi)容，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，查找、收集一些作者的資料、文章的背景及地方風(fēng)土人情等，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析信息資料的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

2.在導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

良好的開端是成功的一半。成功的導(dǎo)入會(huì)像磁鐵一樣牢牢地吸引著學(xué)生，挑動(dòng)著學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，開始新的閱讀。教師可以根據(jù)課文題材的不同，采用不同的形式，像談話導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境法、新舊聯(lián)系法、審題設(shè)疑法等導(dǎo)入新課。

3.在品讀中激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣

“書讀百遍，其義自見?！闭n文中的重點(diǎn)詞句，有時(shí)需要反復(fù)研讀，才能理解其中的深刻內(nèi)涵。如，教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以抓住課文中父親的一“跪”一“站”，引領(lǐng)學(xué)生品讀，感悟父愛(ài)的偉大，深刻理解父親對(duì)兒子的承諾——“無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起”，讓學(xué)生感動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.在拓展中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

以課文為中心，延伸到閱讀相關(guān)作品，這叫拓展閱讀。要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高閱讀能力，僅憑閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該更多的進(jìn)行課外閱讀。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材本身發(fā)生興趣?！币虼?，教師要以教材為切入點(diǎn)，抓住教材與課外閱讀中的聯(lián)系點(diǎn)，推薦學(xué)生閱讀各種好書，讓學(xué)生多讀書。

三、教師要教給學(xué)生閱讀方法

學(xué)生提高閱讀水平的關(guān)鍵是掌握閱讀方法。閱讀要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到?！把鄣健本褪强凑n文時(shí)，做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字；“口到”就是要放開聲音讀書；“耳到”就是要會(huì)聽別人讀，會(huì)聽自己讀；“手到”就是要在讀的過(guò)程中，要?jiǎng)庸P、要勾畫；“心到”就是要用心讀書，要邊讀邊思考。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生書讀得越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，語(yǔ)文教師重任在肩。教師不僅在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且更應(yīng)該將課堂教學(xué)延伸到課外，向?qū)W生推薦應(yīng)讀的書目，組織學(xué)生開展廣泛閱讀，引領(lǐng)學(xué)生遨游書海，品嘗閱讀的甜蜜和快樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)“自能讀書，不待教師講”的閱讀水平新境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994-08.

[2]吳亞西.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.湖北教育出版社，2012-02.

（作者單位 河南省鶴壁市山城區(qū)第九小學(xué)）