陳巧英

【摘要】本文主要從學(xué)生傾聽的方式和老師講授方式出發(fā)，提出了關(guān)于數(shù)學(xué)課的傾聽，從數(shù)學(xué)課的實(shí)踐出發(fā)，通過對學(xué)生和老師的傾聽的論述，從而提出了提高數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】傾聽 提高 課堂實(shí)效

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0124-02

自從新課程開始在各種小學(xué)實(shí)施以來，課堂變得生動(dòng)了，課堂提問時(shí)我們能看到的是林立成蔭的手，這表明我們的學(xué)生變得勇敢了，敢說了。這是一個(gè)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間彼此交流學(xué)習(xí)的場景，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式有了大幅度的飛躍，師生之間的關(guān)系變得親密了，傾聽不僅僅是學(xué)生要學(xué)會的，老師也應(yīng)該學(xué)會，只有學(xué)生和老師都學(xué)會，數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性才能夠提高。

一、學(xué)生傾聽

（一）給學(xué)生一個(gè)方法，讓學(xué)生學(xué)會聽

作為課堂教學(xué)的主體，必然要求增強(qiáng)其自主性，學(xué)生的質(zhì)疑，反駁，爭論也就成了每節(jié)課上上的必須。這就需要教師耐心傾聽學(xué)生的聲音，成為學(xué)生最好的“聽眾”。所以，教師自己首先要學(xué)會傾聽，聽學(xué)生的講話，欣賞學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在教學(xué)過程中，不論學(xué)生說的對還是錯(cuò)，教師必須全神貫注地聽，不要打斷他們，并要努力在聽的過程中找到學(xué)生創(chuàng)新的角度，有意義的論斷以及不明確的焦點(diǎn)。我記得有一次在講授“乘法分配律的應(yīng)用”課堂練習(xí)“25×48”時(shí)，就發(fā)生了這樣一件事。我說：“25×48可以被看成是 25×（40+8），計(jì)算就變得很簡單的?！彪S即，有學(xué)生舉手說：“25×48還可以看成是 25×4×12，這樣不是更簡單嗎？”當(dāng)時(shí)，我很高興地贊美了他，并說：“三人行必有我?guī)?，只要想的深入，誰都可以是老師，而這位同學(xué)想的就比老師好，大家包括老師都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！边@一次教育機(jī)會的捕捉，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)生得到了一個(gè)很好的靈感來源，紛紛積極豎起一個(gè)個(gè)小耳朵，十分認(rèn)真地聽講。

（二）建立一個(gè)平臺，讓學(xué)生善聽

在和諧、寬松、自由的課堂氛圍里，學(xué)生積極參與、身心放松，他們認(rèn)真傾聽、有想敢言，孩子們會把各種懷疑、感受和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話和交流。所以，在課堂上營造和諧的氣氛是所有活動(dòng)的開始與前提，用真誠，平等的心與學(xué)生相處的前提下，學(xué)生才會愿意對老師敞開心扉，談自己所想，說自己要說。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，同時(shí)對于活潑好動(dòng)的孩子，傾聽幾乎可以說是枯燥的。但作為一個(gè)好老師應(yīng)該用各種方法從這個(gè)枯燥中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂，老師可以采用一系列新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮出來，促使課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。比如說在第一學(xué)段引入一個(gè)故事與所學(xué)課題相結(jié)合，在《年月日的認(rèn)識》一課中，我對導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我在上課之前，先給同學(xué)們講個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在2011年3月15日，一個(gè)罪犯逃到了深圳，他拿著一張邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備進(jìn)入我國，這張邊境通行證的最后日期是2011年2月29日在深圳海關(guān)進(jìn)入，即使他整容后改變了外觀，武警叔叔檢查文件的時(shí)候仍然可以一眼看穿他，扣留他。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，很快給了學(xué)生吸引力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們有了欲望和熱情繼續(xù)想聽下去。

（三）善于巧妙運(yùn)用評價(jià)，讓學(xué)生愛聽

正確和適當(dāng)?shù)氖褂迷u價(jià)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的重要因素，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會并熱愛“傾聽”的重要時(shí)機(jī)。因此，教師首先要認(rèn)真地聽每一只小鳥悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲，每一陣風(fēng)的聲響，當(dāng)學(xué)生說得好時(shí)，老師要及時(shí)給予贊美和表揚(yáng)，例如“你聽的真仔細(xì)！”“你聽得真認(rèn)真?。　?，用這些話來鼓勵(lì)學(xué)生。與此同時(shí)還要抓住他們善于傾聽的“亮點(diǎn)”對學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)：“你可真會聽，他的優(yōu)點(diǎn)你全都學(xué)會了”等等，使學(xué)生可以享受到被夸獎(jiǎng)的喜悅，并獲得成就感。

傾聽教學(xué)是一個(gè)豐富多彩的綜合活動(dòng)，是視覺，聽覺，觸覺的統(tǒng)一，是“眼，耳，口，腦，心”的全面合作，整合不同藝術(shù)手段的活動(dòng)，只有教師掌握一系列已被證明有效和靈活的教學(xué)策略，并把這些策略巧妙地運(yùn)用在課堂上，使學(xué)生在課堂中走進(jìn)傾聽的藝術(shù)境界，就可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、教師傾聽

（一）優(yōu)化環(huán)境，傾聽真實(shí)言說

傾聽和表達(dá)我們可以把它們看作是一枚硬幣的正反面，一致順從的異口同聲沒有必要聽，自言自語沒有觀眾表達(dá)也沒有意義。教師要想使學(xué)生敞開心扉，必須把重點(diǎn)放在優(yōu)化課堂心理環(huán)境上。必要的民主和平等意識的概念為教師良好課堂心理環(huán)境的創(chuàng)建提供了基礎(chǔ)。從本質(zhì)上講，民主平等意識，是教師對于話語的尊重和對學(xué)生權(quán)利的尊重。教師轉(zhuǎn)向?qū)W生開始傾聽，這意味著一種接納：把學(xué)生作為鮮活的生命來接納。這種接受也表明，真正的平等和尊重，是一種生命對生命的尊重。

（二）保持敏感，傾聽全部信息

老師傾聽到學(xué)生的真實(shí)言語并非教學(xué)的全部，教學(xué)應(yīng)該傾聽學(xué)生所有的信息。因此，教師必須要保持高度的敏感性。老師要聽出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的信息，還要聽出學(xué)生在情感方面的起起落落，是教學(xué)傾聽中敏感性的表現(xiàn)。不僅能聽出口頭信息的本質(zhì)含義，還能聽出言語信息背后的含義與重要的信息；老師要既能從學(xué)生嘴里吐出來的言語中，傾聽到自己所想要的信息，又要能聽到學(xué)生的非言語信息，例如眼神、動(dòng)作、神態(tài)。杜威說過，教師不僅要體會到兒童用語言表達(dá)出來的某些意義，還要理解學(xué)生身體所表現(xiàn)出來的每一種狀況……老師不但要了解學(xué)生的這種表現(xiàn)的意義，還要了解學(xué)生思想狀態(tài)所表現(xiàn)出來的意義，了解學(xué)生觀察和理解的程度。一個(gè)老師講授知識的時(shí)候，仔細(xì)地觀察學(xué)生的臉，用他的眼睛敏感地傾聽學(xué)生的非言語信息從困擾到有信心到實(shí)踐到微笑的變化，了解了非語言信息背后的意義，帶領(lǐng)學(xué)生的思維一步一個(gè)腳印的向教學(xué)目標(biāo)走去，并收到了較好的教學(xué)效果。所以，教師要聚精會神的對每一個(gè)聲音隱含的價(jià)值保持高度敏感，通過對學(xué)生的言語與表情的觀察，從學(xué)生的非言語信息，如：姿勢、動(dòng)作、神態(tài)等，對學(xué)生的內(nèi)心情感加以深入的了解，對學(xué)生的情感建構(gòu)方面加以主動(dòng)性的了解，了解他們內(nèi)心的想法，感受和愿望，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為對教師與學(xué)生有用的信息，做出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對行為，以提高教學(xué)效果。

（三）時(shí)時(shí)思考，正確理解信息

莊子強(qiáng)調(diào)了“心“在傾聽過程中的重要意義時(shí)如是說：“無聽之以耳而聽之以心?！闭f的沒錯(cuò)，傾聽是一種由心、大腦等各種器官參與的復(fù)雜的思維過程，傾聽和理解是分不開的，純粹的傾聽是不存在的。傾聽的時(shí)候要無時(shí)無刻的思考并在記憶，想象的幫助下對于所接收到的信息有正確的認(rèn)識，并理解其真實(shí)的含義。為了測量信息的可靠度，分析說話的人所說的信息，思考背后的理念，懷疑有效性的信息，總結(jié)主體思想，想象省略的內(nèi)容，整合信息的綜合性等。通過對信息的真實(shí)含義的理解，教師和學(xué)生能夠不斷的反復(fù)的挖掘這樣的問題：“他是在說什么？”“他為什么這么說？”“他說的是正確的嗎？” 等，與此同時(shí)，也可以使用我們所說的“解讀”，公開表達(dá)理解別人的講話的過程，來檢查自己對別人的話是不是正確的理解了。通過解讀和反思，教師以及學(xué)生一方面在仔細(xì)的考慮，理解分析講話的內(nèi)容和思想，另一方面?zhèn)鬟_(dá)了他們的與聚焦點(diǎn)和趣味，對自己的想法和意見，對方是很樂意聽的。

（四）耐心等待，展示傾聽智慧

有這樣一句話，“如果沒有耐心的傾聽，就不可能有一顆慧心去發(fā)現(xiàn)一顆顆獨(dú)特、鮮明、美麗的心?！睂W(xué)生的聲音就像正在牙牙學(xué)語的鳥兒，想要聽到美妙的歌聲，那么老師就需要耐心的等待。因此可以說，傾聽教學(xué)的智慧是耐心。在教學(xué)過程中，很多事情要想揭開其間的秘密，需要教師的溫暖，平靜和充滿智慧的等待；或?qū)W生要有充分的時(shí)間來認(rèn)真思考，創(chuàng)新的理念要慢慢述說。因此，當(dāng)學(xué)生講話時(shí)結(jié)巴，當(dāng)學(xué)生說話時(shí)不小心說錯(cuò)話，當(dāng)學(xué)生想說又不敢說的時(shí)候，當(dāng)遇到比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，教師要有耐心去等待他們，等待他們思考，等待他們發(fā)言，不要輕易的打斷這些學(xué)生的講話，不能讓其他同學(xué)幫忙解答，或先入為主把答案告訴大家，而是要保持耐心，展示傾聽的魅力。課堂中等待并不是浪費(fèi)課堂的時(shí)間，而是教師對學(xué)生的那種無聲的信任與激勵(lì)的一種專注。在傾聽的過程中，耐心的等待是一種鼓舞，這是一種精湛的控制課堂的能力。老師的耐心的等待，等到的不僅僅是學(xué)生正確的答案，更多的是一種老師對學(xué)生的尊重，是一種學(xué)生對老師的尊敬。

（五）注重反饋，提升傾聽質(zhì)量

溝通必須要有相關(guān)的反饋，只有單方面的信息輸出，沒有反饋，溝通就會無法進(jìn)行。在交流過程中，說話的人天馬行空的表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，傾聽者沒有任何的反饋，因?yàn)槿狈贤?，聽者?jīng)常會對講話者說的話理解偏差這就要求傾聽者要積極地與講話者交流內(nèi)心的感受，并誠摯地體驗(yàn)到說話者所描述的經(jīng)歷或者對對方的情感做出評價(jià)。兩者會在思想和情感上產(chǎn)生共鳴，以獲得更多的深入討論。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中既是傾訴者也是傾聽者，互相之間的反饋很重要。就像徐志摩的詩中說的“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢”。

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