于曉東

【摘要】維修電工專業(yè)是培養(yǎng)中、高級技術(shù)人才的一個(gè)重要專業(yè)，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的必備專業(yè)，維修電工專業(yè)理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，在實(shí)際應(yīng)用中，一體化教學(xué)是高效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】維修電工 專業(yè)一體化教學(xué) 實(shí)施方法

維修電工專業(yè)是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及電器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)修理的人員，涉及的知識(shí)面要寬，動(dòng)手操作能力要強(qiáng)，并且還要有一定的邏輯分析能力，所以維修電工專業(yè)的教學(xué)工作難度較大，在教學(xué)過程中，主要是由于電工知識(shí)抽象，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)搭配不合理等原因造成的，在電工部分學(xué)科實(shí)行一體化教學(xué)以后，教學(xué)效果顯著，所以有必要繼續(xù)加大力度推行一體化教學(xué)。

在電工專業(yè)教學(xué)中，以往采用的理論課和實(shí)訓(xùn)是分開進(jìn)行的教學(xué)模式，理論課教師在教室上課時(shí)，學(xué)生看不到實(shí)際電氣元器件，造成講課空洞乏味，學(xué)生不易理解和掌握，效率低，效果差，從部分學(xué)科實(shí)行一體化教學(xué)模式后，收到了良好的教學(xué)效果，實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式是可行的，推廣到電工專業(yè)所有課程乃至別的專業(yè)教學(xué)工作中也是可行的。

一、體化教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

推行一體化教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)從教學(xué)體制、教學(xué)方法、教材、教師選配方面要足夠重視，應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)教師。實(shí)行一體化教學(xué)，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平要求無疑是很高的，要既懂理論又要有操作技能，并且及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新技術(shù)和新工藝。教師要拋開照本宣科、紙上談兵的老路子，針對學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，改以往的分段式為模塊式，對課本內(nèi)容的先后順序可以根據(jù)一體化教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃。

以電工專業(yè)第四版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》為例，這本教材的編寫采用了一體化模式，教材上第一單元是低壓電器全部學(xué)習(xí)完以后，第二單元才開始學(xué)習(xí)各種控制電路，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)第一單元的各種低壓電器時(shí)，由于對各種電器在電路中的具體作用缺少直觀認(rèn)識(shí)，單純學(xué)習(xí)各種電器，比較枯燥，且各種電器之間容易混淆，學(xué)生的興趣就會(huì)下降，這種情況下，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)以電路控制為主線，各種低壓電器為副線的教學(xué)思路，制定一個(gè)以三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制的教學(xué)模塊，先針對性的學(xué)習(xí)第一單元的開關(guān)、熔斷器、接觸器這幾種低壓電器，通過實(shí)物把工作原理、作用、符號、型號、選用原則學(xué)習(xí)以后，接著學(xué)習(xí)第二單元中課題一三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路這部分內(nèi)容，這樣第一單元這些電器在電路中的具體作用，學(xué)生一目了然，易于理解和掌握。再比如第四版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程，第一章的半導(dǎo)體二極管學(xué)習(xí)以后，可以直接學(xué)習(xí)第五章直流穩(wěn)壓電源中整流電路，這樣學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)一種元件后，馬上就可以應(yīng)用到實(shí)踐中，就這樣把課程分成一個(gè)個(gè)模塊和一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生易于接受，效果也很好。

需要注意的是在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)把握學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，重點(diǎn)內(nèi)容要突出，合理安排學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，使各部分模塊內(nèi)容銜接好，不能脫節(jié)。

二、教師在一體化教學(xué)中的引導(dǎo)作用

自古以來，就有“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人”的俗話，師傅是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的？那就是指教師的引導(dǎo)作用。教師的正確引導(dǎo)首先是基于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)求知，去探索，去實(shí)踐。例如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過學(xué)生日常生活中最常見的家用電器入手，拆開一臺(tái)電視機(jī)，讓學(xué)生觀察電路板的各種電子元件，讓他們的好奇心轉(zhuǎn)變成對學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，通過一些電子小制作，讓學(xué)生進(jìn)行組裝，這樣寓教于樂，通過制作的過程，使他們的學(xué)過的知識(shí)得到了應(yīng)用，提高了學(xué)生的興趣。還可以利用現(xiàn)在的學(xué)生愛動(dòng)手，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引入競爭機(jī)制，比如在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》中，對接觸器的拆裝的學(xué)習(xí)，可以分組進(jìn)行練習(xí)，然后每組再選取一名來進(jìn)行競賽，來提高競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也增加了學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性。

三、在一體化教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)

一體化教學(xué)中，在學(xué)生能積極參入動(dòng)手操作，完成模塊中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索與鉆研精神，拓展思路，舉一反三，把學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通。比如在學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課中電動(dòng)機(jī)的基本控制線路時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了三相異步電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)和正反轉(zhuǎn)以后，學(xué)生對線路的原理有了一定的掌握，后面的一些位置控制和自動(dòng)往返控制及順序控制與多地控制線路的工作原理就可以通過學(xué)生自己的分析能力來學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，來進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，然后提出一個(gè)具體的電路控制要求，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)電路，設(shè)計(jì)好后分組討論每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)電路的合理性，教師再有代表性的對一些電路進(jìn)行講解分析，提高了學(xué)生的綜合分析能力。在電子電路、機(jī)床電路及各種電氣設(shè)備維修方面，一定要讓學(xué)生多動(dòng)腦，少動(dòng)手，切忌無目的的測量和拆卸，要根據(jù)故障現(xiàn)象，先進(jìn)行電路邏輯分析，縮小故障范圍，有針對性地對故障點(diǎn)進(jìn)行測量排除，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，通過對電工專業(yè)的一體化教學(xué)模式的實(shí)行，打破了以往的理論課和實(shí)訓(xùn)是分開進(jìn)行的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力和創(chuàng)新能力，是科學(xué)、合理、高效的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，取得了滿意的教學(xué)效果，是值得進(jìn)一步探究和推廣的。

【參考文獻(xiàn)】

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