肖永菊

【摘要】數(shù)學，取之于實踐，用之于實踐。數(shù)學教學如果從實踐出發(fā)開展教育教學活動，就是一種在生活環(huán)境中的實踐、感受、體驗、領悟、動情，從而增強數(shù)學素養(yǎng)的教學活動。它以學生的自主活動為前提，自主活動、自主參與，以學生興趣為基礎，主要探索學生特征，以多種活動為組織形式。在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是高中數(shù)學課必須發(fā)揮的作用。

【關鍵詞】實踐活動 課堂教學 實效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0162-01

很多教師認為，高中數(shù)學課就是要求老師把課本上的內容講透，學生會記憶，會做題，而不管數(shù)學來源于實踐，又要用于實踐，其實數(shù)學實踐涉及的領域更為廣泛，側重從數(shù)學的角度研究人與自然、人與社會的關系，主要以學生所學的數(shù)學知識為基礎，使學生在實踐活動中，在現(xiàn)實生活中理解數(shù)學、掌握數(shù)學、應用數(shù)學、發(fā)展數(shù)學。

高中數(shù)學課的的活動是指學生在實踐中開展活動，是一種生活環(huán)境中的實踐、感受、體驗、領悟、動情，從而增強數(shù)學素養(yǎng)的教學活動。它以學生的自主活動為前提，自主活動、自主參與，以學生興趣為基礎，主要探索學生特征，以多種活動為組織形式。在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是高中數(shù)學課必須發(fā)揮的作用。

現(xiàn)行課程標準的教學基本要求分為“認知”和“行為”兩個部分?！靶袨椤辈糠謳缀醵际窍驅W生提出的行為要求，“要”學生怎么樣做，這正是高中數(shù)學教學的憋端“重課堂說教”、“輕親身實踐”，因而往往使學生產生“知”“行”脫節(jié)、“說”“做”不一的現(xiàn)象。其實，高中數(shù)學課就是一門工具與實踐緊密結合的學科，教師必須根據(jù)學生學習養(yǎng)成的規(guī)律和教材內容特點，將高中數(shù)學課教學與社會生活實踐結合起來，使高中數(shù)學課教學發(fā)生深刻變革，由封閉型向開發(fā)型轉變。盡可能為每個學生創(chuàng)造施展自己才華的時間和機會，讓學生在生活情境中親身感受和實踐，通過自我發(fā)現(xiàn)，自我認識、自我感悟、自我教育，實現(xiàn)理論和實踐的有機結合，達到寓認知于行動之中，從而增強教學的實效性。那么，如何加強高中數(shù)學課實踐活動教學，增強教學的實效性，筆者根據(jù)教學實踐，談談一些具體做法及膚淡體會，以求拋磚引玉。

一、通過學生親身體驗、直接參與調查搜集等實踐活動，實現(xiàn)課前預習的目的

課前預習可以增強課堂教學的實效性。而高中數(shù)學課的預習又與其它學科不同，它的大部分課文內容都是與社會生活實際、學生生活實際、當?shù)亟洕ㄔO緊密聯(lián)系。因此我們在教學時就可以通過學生調查研究、訪問了解、搜集相關資料或參加相關社會生活實踐體驗活動等，來實現(xiàn)課前預習的目的，促使學生產生高中數(shù)學行為動機。再學習教材時，學生就容易理解和接受教材的道理了。

二、利用實踐活動模擬，實現(xiàn)課堂教學的學習激情、突出重點、鞏固新知

傳統(tǒng)的教學往往習慣于用“說教式”的方法，把高中數(shù)學課中的定義、公理、定理和公式灌輸給學生，忽視了學生主體能動性。美國心理學家羅杰斯曾說過：“凡是能影響個人行為的知識，是他自己發(fā)現(xiàn)和化為已有的知識?！边@就要求我們的教學必須充分發(fā)揮主體性學習。由于學生模仿性強、活潑好動、喜歡表現(xiàn)自己，特別是喜歡表演。在課堂教學中，教師不妨讓學生動腦、動口、動手，指導學生在情境中模擬實踐活動，培養(yǎng)他們的實踐能力，實現(xiàn)課堂教學的激趣、突重、鞏新，增強課堂教學的實效性。

1.忠于課本設游戲——激趣導入

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是學生進行認識活動的動力之一。《論語》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見有了學習興趣，就能產生積極的學習情感，學生的學習將是進取的、主動的、高效的。因此，利用學生好動的天性，設計恰當?shù)挠螒蚧顒佑欣诩ぐl(fā)學生的興趣導入新課，對高中數(shù)學教學來說十分重要。

2.利用課本設活動——突破重點

對于高中數(shù)學課，每一課都有它的重點，而評價一切高中數(shù)學課好壞的標準之一就是它是否突出了本課的重點，課堂上，精心設計一個與教材緊密相關的實踐活動，通過讓學生參加生活情景下的實踐活動，親身體驗活動和情感，就非常有利于突出重點。

3.情境模擬——鞏固新知

新的知識學完了，如果不加以鞏固和練習，很快就會被學生所談忘，而及時的給學生創(chuàng)設生活情景，讓學生分角色表演、在生活情境中模擬實踐高中數(shù)學行為，不僅可以活躍課堂氣氛、體現(xiàn)主體性，更主要的是學生可以通過模擬實踐活動來鞏固新知，提高課堂教學的時效性。

創(chuàng)設情景，讓學生在具體的情境中進行模擬實踐高中數(shù)學行為，也是課堂教學體現(xiàn)實踐活動化的另一種方法。如《合情推理》一節(jié)，通過模擬哥德巴赫猜想的過程，讓學生親自演示評價，但在學生演、評價過程中，加上教師適時點撥、激勵他們大膽猜想、歸納出相關結論，進而使學生不斷完善自己的學習行為。

可見，指導學生模擬實踐活動進行演練，是課堂教學體現(xiàn)實踐活動化的好方法。值得一提的是，選擇學生演示時，要多讓那些平時在這方面做得不夠的學生參加相應的情境表演，便于及時矯正鼓勵，其效果會更佳。

三、開展行為實踐活動，實現(xiàn)高中數(shù)學課的“寓知于行”

行為實踐活動是指把學到的理論知識拿到實際生活中去應用和檢驗，以鍛煉高中數(shù)學行為能力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿?！边@就告訴我們，學生良好的學習行為不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，一堂課不可能讓每一個學生將學到的知識付諸行動，只有通過學生反復不斷地實踐，良好的行為習慣于才能形成。因此，我們在抓好課前、課堂教學的同時，還要結合教學內容在課后組織學生到社會實際生活中實踐，開展行為實踐活動，以鞏固和檢驗課堂上所學知識，變知識為能力，真正使學生的道德認識外化為行為，切實實現(xiàn)高中數(shù)學的“寓知于行”。

比如：《解三角形的應用舉例》一節(jié)的教學，可帶學生到操場上，要求學生：（1）不準靠近教學樓，找一個能觀察到教學樓兩邊位置的地方，取兩個點，測量計算出教學樓的寬度；（2）檢驗自己的運算結果與實際結果之間的關系；（3）提出問題：會不會測量可望而不達的兩點之間的距離？通過這樣的活動，讓學生學會并體驗解三角形在實際生活中的應用而感受到學習知識的快樂感。

總而言之，我們要有意識的開放課堂，加強高中數(shù)學課的活動性，并使實踐活動與教學內容有機地結合起來，學生通過不斷地、有目的地實踐，相信高中數(shù)學必將會由量的積累產生質的飛躍，真正增強高中數(shù)學的教學實效性。