宋佳

摘 要：教學(xué)銜接一直是國內(nèi)外教育專家和學(xué)者所共同關(guān)注的一個問題。初高中地理教學(xué)的脫節(jié)給高中地理教學(xué)帶來了很大的困難，如何做好初高中地理教學(xué)銜接成了所有高中地理教師所共同思考的問題。就初高中地理教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；原因分析；應(yīng)對策略

一、做好初高中地理教學(xué)銜接的意義和必要性

初高中地理教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象是廣大地理教師普遍面臨的一個問題，本人在從事高中地理的教學(xué)中也感受到學(xué)生從初中升入高中后，暴露出很多因?yàn)槌醺咧械乩斫虒W(xué)銜接所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。隨著高中新課程改革的全面推進(jìn)，只有在高中地理教學(xué)中做好初高中地理教學(xué)的銜接，才能使學(xué)生在整個中學(xué)階段形成一個完整的地理知識體系，從而在此基礎(chǔ)上初步掌握地理基本知識和基本原理、獲得地理基本技能、發(fā)展地理思維能力。

二、導(dǎo)致初高中地理教學(xué)銜接問題的原因分析

1.初高中地理課程目標(biāo)的差異

義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀以及良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。而高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。

2.初高中地理教學(xué)考試要求的差異

初中地理不做中考要求，學(xué)生只在初一和初二接觸地理學(xué)科，初三一年為空白期。等接受高中地理時，所學(xué)初中地理知識遺忘程度非常嚴(yán)重，地理基礎(chǔ)知識非常薄弱。這就給高中地理教學(xué)帶來了一定難度。而高考是國家選拔人才的考試，命題重點(diǎn)由知識向能力轉(zhuǎn)變，對學(xué)生各方面的能力要求要比中考高很多。

3.初高中教師教法的差異

新課改中的初中地理教材在設(shè)計上重視學(xué)生的活動、參與、思考、互動，每課時內(nèi)容相對較少；高中地理教材的設(shè)計則重視學(xué)生的思維能力、概括能力、分析能力以及解決問題的綜合能力，且每課時內(nèi)容多而雜。絕大部分高中教師都沒有教過初中，這使得高中地理教師對初中地理的熟悉度不夠，加上高中地理課程知識容量較大和能力要求較高，就導(dǎo)致一部分學(xué)生對高中教師的教法不適應(yīng)，從而在高中起始階段形成部分學(xué)生掉隊和分化的現(xiàn)象。

4.初高中學(xué)生學(xué)法的差異

通過和學(xué)生的談話了解到，初中地理期末考試前大部分是由教師在書本上勾畫出重點(diǎn)，然后學(xué)生照著復(fù)習(xí)，而高中地理考試重點(diǎn)考查的是能力，所以死記硬背的學(xué)習(xí)方法在高中往往是不可取的。更不巧的是，學(xué)生一進(jìn)高中學(xué)習(xí)的高中地理必修一難度較大，這使得學(xué)生在心理上很有挫折感，即使后面學(xué)習(xí)人文地理部分難度降低很多，大家還是會認(rèn)為高中的地理“難死了”。這樣就會有一部分學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)或者是怕學(xué)情緒，最終導(dǎo)致成績很難提高。

三、新課程背景下初高中地理教學(xué)銜接的應(yīng)對策略

1.地理教師應(yīng)加強(qiáng)對初高中地理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

初高中地理教師之間多進(jìn)行教學(xué)交流和研討，加強(qiáng)對教師初高中地理教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)。高中地理教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀初中地理教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，并與高中教材進(jìn)行對比分析，找到初高中地理知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。我們在講授新課時，可以將有關(guān)聯(lián)的初中知識進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，也可在新課進(jìn)行的過程中穿插初中的地理知識。

2.把握好學(xué)生進(jìn)入高中的第一節(jié)地理課

高中的第一節(jié)地理課十分重要。我的第一節(jié)地理課通常不講授新課，而是告訴學(xué)生高中地理的重要性以及高中地理都學(xué)些什么。我會通過談話的形式了解學(xué)生初中地理的學(xué)習(xí)情況，此外，我還會收集一些當(dāng)時和地理有關(guān)的時事事件給學(xué)生進(jìn)行分析講解，這樣就能極大地提高學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的興趣，同時激發(fā)他們迫切探究身邊地理現(xiàn)象的欲望。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是最好的老師。初中地理往往以直觀的感性內(nèi)容為主，而高中的地理比較抽象。初高中地理內(nèi)容的差異使得學(xué)生心理上會產(chǎn)生枯燥無味、難以理解的情緒，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和情趣。針對這個問題，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)多采用直觀形象的教學(xué)方法，多使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多聯(lián)系生活實(shí)際，讓高中的知識變抽象為實(shí)際。

4.幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)

初中的地理教材側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述并直接給出結(jié)論，對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不做深入的探討，所以學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)重在死記硬背，不注重理解、分析。而學(xué)生進(jìn)入高中，生理、心理都發(fā)生了一定的變化，其理解能力、分析能力都有所增強(qiáng)。再者，高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、歸納問題、解決問題的能力。所以我們在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量采用探究式的教學(xué)模式，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，最終解決問題。

5.保證學(xué)生練習(xí)的數(shù)量，并及時進(jìn)行解題指導(dǎo)

眾所周知，高中地理被稱為“文科中的理科”。所以在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，學(xué)生不僅要對基本知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，同時也要提升做題量。作為教師，我們應(yīng)該對學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)地批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在并及時講評。

6.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理教材和高考的重要組成部分，有效掌握讀圖和分析圖的技巧是學(xué)習(xí)好高中地理的重要途徑。初中階段只要求學(xué)生“學(xué)會閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表等”，而高中階段則要求學(xué)生掌握“運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析有關(guān)地理問題的基本方法和技能”。因此，我們在日常教學(xué)中應(yīng)該將地圖作為重要的教學(xué)工具，盡可能地把所講內(nèi)容與地圖結(jié)合起來，提高學(xué)生對地圖的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，并增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力。

總而言之，初高中地理知識之間有著密切的聯(lián)系，做好初高中地理教學(xué)的銜接不僅可以提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣，同時也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有在高中地理教學(xué)中做好初高中地理教學(xué)的銜接，才能使學(xué)生在整個中學(xué)階段形成一個完整的地理知識體系，從而初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，使其具備一個中國公民所應(yīng)該具備的現(xiàn)代地理素質(zhì)。

（作者單位 河南省洛陽市第五十九中學(xué)）