肖雙志
摘 要:隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和完善,我國的初高中教育也得到了更大的進(jìn)步和發(fā)展,同時(shí)學(xué)科之間的過渡和銜接也受到了更多的關(guān)注。但是在新課標(biāo)的教學(xué)理念下,我國的初高中物理在銜接的過程中仍然存在一些問題。因此現(xiàn)階段如何更好地將初高中物理課程進(jìn)行銜接也是接下來本文主要研究和分析的對象。希望通過本文的研究對初高中物理教學(xué)的銜接有所幫助,提高我國整體物理教學(xué)的水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:新課程理念 初高中物理 教學(xué)銜接
如何將初中和高中的物理教學(xué)進(jìn)行銜接,降低物理學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生更好地適應(yīng)和掌握高中物理知識(shí),是現(xiàn)階段我國初高中物理教學(xué)的一個(gè)重要問題。在新課改提出的背景條件下,初高中物理教學(xué)想要更好的進(jìn)行過渡和銜接,不僅需要初高中物理教師的合作,同時(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也提出了更多的要求。因此針對這種情況,本文就對新課程理念下初高中物理教學(xué)的銜接進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。
一、現(xiàn)階段初高中物理教學(xué)中存在的主要問題
1.初高中教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同
初中和高中的物理學(xué)習(xí)無論是知識(shí)的深度還是知識(shí)面的廣度都存在著很大的差別和不同,因?yàn)槌踔形锢碇饕窃谂囵B(yǎng)學(xué)生對物理的初步認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,高中物理主要是對更深層的物理知識(shí)進(jìn)行教育,提升學(xué)生的物理能力和水平[1]。雖然初高中物理教育存在一定的差異,但是兩者在本質(zhì)內(nèi)容上是一致的,在教學(xué)內(nèi)容上也有能夠相承接的內(nèi)容和重點(diǎn)。而現(xiàn)在很多學(xué)校和教師為了而追求更高的升學(xué)率,沒有對教學(xué)中物理知識(shí)的承接點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注和重視,因此在物理的教學(xué)中,沒能形成完整的教學(xué)體系,學(xué)生也不能將物理知識(shí)很好地掌握,所以學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,初高中的物理知識(shí)很難進(jìn)行銜接,對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的影響也是十分不利的。
2.初高中教師對新課程理念的理解存在差異
在新課改提出以后,在實(shí)際的教學(xué)過程中也對教育有著不同的要求和規(guī)定,但是在總體的教學(xué)理念上,基本的教學(xué)理念還應(yīng)該遵循大同小異的原則,因?yàn)橹挥羞@樣才能形成更加完整的教學(xué)體系和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),對學(xué)生的物理能力的提升才能有更大的幫助和影響[2]。但是現(xiàn)階段我國大部分初高中教師對新課改的理念在認(rèn)識(shí)上有所差異和不同,因此對于在學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)上側(cè)重點(diǎn)也是不同的,這種側(cè)重點(diǎn)的差異也會(huì)對初高中的物理教學(xué)銜接造成十分不利的影響。
二、新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接的方法
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初高中物理教學(xué)的銜接
實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié),如果物理課堂缺少了實(shí)驗(yàn),那么物理課的教學(xué)就是不完整的。在初高中的物理教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)都發(fā)揮了很重要的作用,因此在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該加強(qiáng)對物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重視程度,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)的過程中,初中物理教師可以在完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)完成后,多多開展擴(kuò)展性的實(shí)驗(yàn)和練習(xí),幫助學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,同時(shí)也有助于學(xué)生物理能力的提升。在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,高中物理教師也要在實(shí)驗(yàn)的過程中盡量保證基礎(chǔ)性知識(shí)的操作不變,通過試驗(yàn)中對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí),不斷融入新的知識(shí),讓學(xué)生更好的掌握高中物理知識(shí)[3]。
2.對原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在新課標(biāo)理念的提出和完善下,教師要在課堂上重視學(xué)生的主體地位,不斷在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中,教師也要對原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的奇妙和樂趣[4]。在教學(xué)的過程中,無論是初中物理教學(xué)還是高中物理教學(xué),教師都可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)等。通過這種新的教學(xué)模式的提出,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變得更強(qiáng)烈,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的能力也會(huì)得到不斷地提高,在初高中物理教學(xué)的銜接上就會(huì)更加順利,學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中更好的將初中學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和高中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,物理知識(shí)的難度自然就會(huì)有所降低。
結(jié)束語:
綜上所述,雖然我過初高中物理教學(xué)在知識(shí)的銜接過程中仍然存在很多問題,但是在今后的教學(xué)過程中,教師只要更好的對學(xué)生的問題有所重視,同時(shí)不斷地對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,我國的初高中物理教學(xué)一定能做到更好的銜接和過渡,我國的總體物理水平也將得到進(jìn)一步的提升和進(jìn)步,為我國的教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1] 吳怡.新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接問題的探索與實(shí)踐[J].物理教師,2007,28(3):7-9.
[2] 溫俊霞.談新課程理念下初高中物理教學(xué)的銜接[J].考試周刊,2015,23(3):126-126.
[3] 劉曦萍.分析新課程理念下初高中物理銜接教學(xué)的策略[J].文理導(dǎo)航(中旬),2013,73(6):76-76.
[4] 方建忠.談新課程理念下初高中物理教學(xué)的銜接[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010,35(2):81,107.
新教育時(shí)代·教師版2016年25期