杜鎮(zhèn)材

對于大多數(shù)學生來說，學習英語是一件既快樂又痛苦的事情?？鞓肥且驗槟軐W到不同詞、句的英語說法；痛苦的是因為大量的詞匯和語法概念需要死記硬背，有時候背了一遍就忘了，要重復(fù)多次才能記住，枯燥乏味且沒有規(guī)律可循。因此，在教學活動中，我們要多動腦筋，以“趣味”為前提，采用能夠提高學生學習興趣、激勵學生積極參與的手段和方法，使學生能在輕松、愉快、和諧的氛圍中提高學習的效果，完成學習任務(wù)。

一、寓教于趣，全面提高詞匯教學的有效性

在詞匯教學中，我們要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，寓趣于教，培養(yǎng)學生英語詞匯記憶的成功感。

1. 利用有趣的漢語拼音來輔助拼讀。在英語詞匯中，有一些單詞跟母語中的拼音很相似，比如 long（長）這個詞，跟拼音“龍（long）”很相似，學生就可以完全借助拼音來記住單詞。再如，panda （熊貓） 這個單詞中的前部分“pan”和拼音“胖（pan）”很相似，學生也可以用拼音來記住單詞。

2. 通過chant增樂趣擺脫枯燥的拼讀。chant趣味性強、節(jié)奏清新、瑯瑯上口。教師可以在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平選取或自己創(chuàng)作“chant”來幫助學生鞏固詞匯，學生就會輕松地記住這些詞匯，提高了學生英語詞匯的認讀能力，培養(yǎng)語感。例如：“A， A， its a cake. A， A， its a lake. A， A， its a date. A， A， its a plate.”在學生學唱chant時，讓學生發(fā)現(xiàn)英語構(gòu)詞的規(guī)律，使學生將識記詞匯和學習語言有效結(jié)合，符合學生的認知規(guī)律，同時也活躍了課堂氣氛，提高學生學習的興趣，把師生從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。

3. 通過游戲鞏固詞匯教學。孩子們喜歡游戲，同樣他們也喜歡在游戲中學到知識。教師通過各種各樣的游戲操練詞匯，既能激發(fā)和保持孩子們學習英語的興趣，又能提高孩子們詞匯學習的效率，何樂而不為呢？如“高低音”，即教師小聲說，學生大聲說，反之，教師大聲說，學生則小聲說，避免了教師領(lǐng)讀時的枯燥；“看口型猜單詞”，可以使學生更準確地掌握單詞發(fā)音的口型，更標準地說出單詞；“看動作猜單詞”，簡單容易操作的游戲活動，讓學生在歡快的笑聲中不知不覺地記住了單詞。

二、寓教于樂，激發(fā)學生學習語法的興趣

英語語法學習也是英語學習內(nèi)容之一，雖說語法學習不是語言學習的終極目標，但英語交際是離不開語法的。當根本不給學生講語法的時候，我們發(fā)現(xiàn)學生在運用英語的時候錯誤頻繁，甚至無法正確表達自己的思想，學生的表達欲望大打折扣，嚴重影響了學生的語言交際活動。因此，小學英語課堂中學習掌握語法規(guī)律對于長遠的英語學習是必不可少的。

1. 在真實的情境中感悟語法。孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴肅機械的課堂不能引起他們的學習熱情。因此，在鞏固所學的語法項目時，一定要多提供真實的、生動有趣的情景讓孩子理解和應(yīng)用所學的新項目。例如，在鞏固“be going to do something”這個語法項目，我們可以設(shè)計這樣的活動：教師拿起粉筆，說：“I am going to draw something. But what？ Can you guess？”提示讓學生使用句型“You are going to draw…”。教師每次畫一兩筆，讓學生繼續(xù)猜：“You are going to draw…”，直到他們猜對為止。類似這樣的活動給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學的語法。

2. 自編童謠、順口溜，反復(fù)誦讀。對于英語語法教學，在平時的教學中，我們可以采用編童謠、順口溜等方式進行教學。它們的特點是讀起來瑯瑯上口、簡單易行、記憶牢固，同時也降低了語言學習的難度，起到事半功倍的效果，所以頗受孩子們的喜愛。如在教學“基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律”時，為了使這一語法項目簡單化，我們可以為學生編這樣一首童謠：“一、二、三特殊記，四以上th，八減t，九去e，f來把v替，ty須變tie，若是碰到幾十幾，改變個位就可以?！北緛砗茈y掌握的內(nèi)容，通過這么一則富有節(jié)奏感，瑯瑯上口的童謠，學生很快便學會了1至100序數(shù)詞的構(gòu)成。又如：在be動詞的教學中，結(jié)合教學內(nèi)容特點，可以創(chuàng)編遮掩的順口溜：“be有am、is、are，我用am，你用are，is用于他、她、它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞要用are，不可數(shù)名詞也用is?！蓖ㄟ^這種趣味的教學嘗試，不僅幫助學生掌握了語法知識，不少學生還學會了自己編順口溜，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也讓我們對語法教學增添了不少信心。

責任編輯 龍建剛