鄒迎春

摘 要：心理學研究表明，人在寬松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂氣氛中，很難投入活動中。對如何打造自由活潑的小學英語課堂進行了簡單介紹，以促使學生在輕松活潑的課堂中健康、快樂地成長。

關鍵詞：小學英語；自由活潑；兒歌；游戲；情景對話

《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！彼裕疚膹囊韵聨讉€方面就如何營造和諧的課堂氛圍進行簡單介紹，以促使學生獲得健康全面的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的英語課堂

雖然素質教育已在小學開展多年，但是仍然有一部分地區(qū)，一部分教師采用的是傳統(tǒng)、單一的教學模式，教師依然是以傳授知識為主，看重的依然是學生的成績。再加上教師簡單的知識傳授，一成不變的教學模式，一方面不能激發(fā)學生的學習熱情，另一方面也不能實現(xiàn)高效的英語課堂。因此，教師要想讓學生在輕松的環(huán)境中學習，首先就要更新教育觀念，要將素質教育思想真正貫徹到英語課堂中，從而為打造輕松氛圍的英語課堂做好鋪墊工作。

二、素質教育下的輕松課堂

1.借助兒歌，烘托課堂氣氛

兒歌以其優(yōu)美的旋律，朗朗上口的內容，明朗的節(jié)奏等被廣大學生所接受和喜歡。因此，將兒歌引入課堂不僅可以活躍課堂氣氛，而且，也非常容易調動學生的學習積極性，為實現(xiàn)高效的英語課堂打下堅實的基礎。

例如，在教學At Christmas時，本節(jié)課講授的是有關圣誕節(jié)的相關知識，所以，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我首先借助多媒體讓學生聽了兒歌Merry Christmas，并引導學生跟著多媒體一起唱，“we wish you a merry christmas；we wish you a merry christmas and a happy new year.Good tidings you bring wherever you are...”讓學生在輕松的學唱中進入正文的學習，從而調動學生的探究欲，使學生了解西方國家人們送禮與受禮的風俗習慣與我們的區(qū)別，從而大幅度地提高英語課堂效率。

2.借助游戲，活躍課堂氣氛

心理學家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則促動的，它能滿足學生愛動、好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高?！彼?，在小學英語教學過程中，教師要立足于教材，從學生的已知經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設活潑的游戲情景，使學生在玩中學、學中玩，以輕松的心情面對英語學習，從而真正讓英語課堂活起來。

例如，在教學Whats your job？時，本節(jié)課的重點詞匯：a policeman，a policewoman，a waiter，a waitress，a driver，a worker等等。為了讓學生能夠熟練地掌握這些職業(yè)，能夠正確地讀、寫出來，在授課的時候，我采取了游戲情景。具體游戲規(guī)則如下：首先，將學生分成不同的小組，并將事先準備好的各種職業(yè)的卡片發(fā)給每個小組，一名小組成員描述卡片中的人物形象，另一名小組成員進行猜測。之后，兩個角色互換，這樣可以讓每個學生都參與到游戲當中，這樣既可以提高學生的學習效率，又可以讓學生在輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。

3.情景對話，營造輕松氛圍

英語作為一門語言，用其表述自己的觀點和看法是其價值的體現(xiàn)。因此，在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設情景對話，讓學生在相互練習中更加快速地掌握基本的英語句型。

例如，在教學Asking the way時，我創(chuàng)設了問路情景，讓學生進行相關句型的練習。如，A：Excuse me，can you tell me the way to history museum？

B：Walk to the end of the road，you will see the history museum in front of you.

A：Thank you.

B：Not at all.

讓學生之間互相變化角色對話，既可以熟悉本節(jié)課的重點句型，又可以讓學生感受到英語與我們生活之間的密切聯(lián)系，這樣的情景不但可以提高學生的應用能力，而且還可以讓學生在熟悉的對話情景中快樂地學習知識。

總之，對于小學生來說，沉悶、呆板的課堂只會消磨學生的學習興趣，不會讓學生感受到英語的價值。因此，在新課程改革的推動下，教師要轉變教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生保持一顆輕松的心情進入英語學習當中，最終打造出高效而精彩的英語課堂。

參考文獻：

[1]任葉.小學英語愉快課堂教學初探[J].小學時代：教育研究，2012（06）.

[2]李玉娟.小學英語課堂愉快教學模式初探[J].新作文：教育教學研究，2007（05）.