如何解決新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

宋燕燕

摘 要：隨著新課程實(shí)踐的深入，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。比如情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺少針對(duì)性，小組合作流于形式，評(píng)價(jià)形式失真，沒有導(dǎo)向性。面對(duì)這些問題提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：失當(dāng)；失真；得體；互動(dòng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

新課程的實(shí)施，猶如一股春風(fēng)迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和教改精神。很多教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，但是隨著新課程實(shí)踐的深入，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。這些問題充分體現(xiàn)出我們的數(shù)學(xué)教師對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的認(rèn)識(shí)和理解還存在著很大的偏差，值得引起關(guān)注和思考。

1.情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺少針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要的情境，是非常重要的工作?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、示范課幾乎都能見到很多不同的情境創(chuàng)設(shè)。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”或“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價(jià)值。例如，一位教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》的片段。上課伊始播放了一段動(dòng)畫片：一只美麗的蝴蝶飛過草地，飛過花叢，又飛過一片樹林，和樹葉有一段對(duì)話，最后樹葉對(duì)蝴蝶說：“其實(shí)呀，在圖形的王國(guó)里，我們是一家呀！”“同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生想不出來為什么樹葉和蝴蝶是一家，課堂一片寂靜。明明是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的東西呀！教師只好不停地引導(dǎo)：“你們看，它們有什么相同的地方嗎？”……幾經(jīng)周折，終于引出了課題。至此，十幾分鐘過去了。

2.小組合作流于形式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、合作探索與實(shí)踐交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而現(xiàn)在，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上看到的幾乎都是小組學(xué)習(xí)形式，這似乎成為一種時(shí)尚。尤其是在公開課和觀摩課教學(xué)中，我們常常看到一些小組學(xué)習(xí)活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧、沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但稍加深入了解，即可發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有的偏離正題，有的只浮在表層，并沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性問題的探究。有的小組僅僅是個(gè)別學(xué)生在認(rèn)真思考探究，另外的學(xué)生則做一些與問題無關(guān)的小動(dòng)作，說些無關(guān)的話，有的學(xué)生干脆不思不想，等待別人出結(jié)果，這種散亂現(xiàn)象造成學(xué)習(xí)效率低下，甚至造成探究的失敗。

有位教師在上一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)為慶祝大象過生日來的各種小動(dòng)物個(gè)數(shù)”后，教師將全班8人一小組分好，讓學(xué)習(xí)小組合作統(tǒng)計(jì)一個(gè)小組喜歡吃的各種水果的個(gè)數(shù)。課堂上很熱鬧，教師拋出后，讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)，學(xué)生很興奮，各抒己見，教師是一個(gè)旁觀者。在當(dāng)前開展的小組合作學(xué)習(xí)中，像這樣的現(xiàn)象很多，講究形式主義。將課桌椅擺成一定的合作學(xué)習(xí)形式（如馬蹄形、丁字形等）就是合作學(xué)習(xí)。不管什么科目，什么內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)，講究場(chǎng)面都熱鬧，越熱鬧就說明討論效果越好。這些傾向?qū)Πl(fā)揮小組合作的有效功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

3.評(píng)價(jià)形式失真，沒有導(dǎo)向性

新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“棒，棒，你真棒！”“你真聰明！”的表?yè)P(yáng)聲。而棒在哪里，好在哪里，學(xué)生卻很茫然，這就需要教師在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表?yè)P(yáng)是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表?yè)P(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了，更有一些教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答沒有加以糾正，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的“迷失”。以下是“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)片斷：

師：請(qǐng)小朋友們撥自己最喜歡和最不喜歡的時(shí)刻，并說說理由。

生1：我最喜歡下午6時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候可以在家玩；最不喜歡上午9時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候我得坐在教室里上課，不能出去玩了。

生2：我最喜歡上午10時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候可以在家看電視，玩電腦；最不喜歡晚上9時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候媽媽總是催我上床睡覺。

……

師：真不錯(cuò)！同學(xué)們不但會(huì)撥時(shí)刻，而且還能說出時(shí)間的具體意義，大家給予掌聲鼓勵(lì)！

（教室里頓時(shí)掌聲如潮）

執(zhí)教者如此表?yè)P(yáng)學(xué)生很不妥。只要對(duì)學(xué)生的發(fā)言細(xì)加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生1有好玩厭學(xué)的傾向，生2的生活習(xí)慣不夠好，而教師卻忽略了對(duì)學(xué)生這些不良價(jià)值取向的正確引導(dǎo)，片面地給予了肯定、表?yè)P(yáng)，這是極不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的。這類傾向的心理背景是期望學(xué)生的合作，對(duì)學(xué)生的答問，一味地給予高度肯定、表?yè)P(yáng)，雖暫時(shí)有些作用，但留給了學(xué)生不良的影響。

4.教學(xué)手段運(yùn)用不恰當(dāng)

近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過多，減少了學(xué)生的操作時(shí)間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示。比如，在進(jìn)行平行四邊形面積的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師只用計(jì)算機(jī)演示幾個(gè)靜態(tài)的平行四邊形和一些習(xí)題。而在學(xué)生由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式出現(xiàn)困難時(shí)卻沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。其實(shí)，這時(shí)才是發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用的時(shí)候。如果教師在屏幕上打出一個(gè)平行四邊形經(jīng)過拼補(bǔ)組成一個(gè)長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生就會(huì)很好地理解平行四邊形面積公式的得出過程了，這是用語言無法描述的，也是用其他教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時(shí)沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，可見教學(xué)手段是流于形式。

二、解決對(duì)策

面對(duì)以上問題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的樂園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

1.注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以境促學(xué)

情境是教師進(jìn)行教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的。如，問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。還應(yīng)做到“到位不越位”，根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)韻味”的情境，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的新文化，以引發(fā)學(xué)生的積極思考，開展積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)。這樣才能真正發(fā)揮情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)的語言和方法要全面得體

新課程把評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)組成部分，貫穿教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是篩選，而是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師的評(píng)價(jià)語言要因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因事而異，讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文性。在教學(xué)過程中要以發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)觀，積極探索評(píng)價(jià)的途徑和方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，如學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定、檔案袋方法等，教師可以在日常的教學(xué)中嘗試開展。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都應(yīng)該在教育教學(xué)中發(fā)揮其共有的作用。適當(dāng)?shù)呐u(píng)不僅不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后應(yīng)該如何改正。

3.注重學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)中的交流方式

首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)包含二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味地強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

4.正確有效地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但千萬不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進(jìn)課件的交互性，使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，同時(shí)要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣，先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮，進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)！

總之，課程改革之路任重而道遠(yuǎn)，它是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考……相信只要每一位教師不斷更新自己的觀念、真正理解新課程理念的本質(zhì)內(nèi)涵，不斷實(shí)踐、不斷反思，就在實(shí)際教學(xué)中找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就能取得教育教學(xué)的最后勝利！