賴華英

[摘 要]七年級(jí)學(xué)生處于少年期，是學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期。因此，教師要根據(jù)不同的學(xué)生群體特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的能力。

[關(guān)鍵詞]英語；教學(xué)；操練

七年級(jí)學(xué)生都是十二三歲的孩子，他們懷著較濃的神秘感和新鮮感剛從小學(xué)升入中學(xué)，他們活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的好奇心、模仿力、求知欲和記憶力。因此，教師要根據(jù)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)英語教學(xué)應(yīng)注意趣味性、整體性、直觀性和交際性的原則，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、改從字母教學(xué)入手為從日常用語入手

教師對(duì)于英語教學(xué)該從何入處手？傳統(tǒng)的做法是先學(xué)字母和少量的單詞，再以語法為綱，通過一定數(shù)量的句型練習(xí)，掌握一定的語言知識(shí)進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。剛剛踏入中學(xué)大門的學(xué)生，他們最大的心理愿望是學(xué)會(huì)說一些英語句子，字母和一些簡單的單詞并不能滿足他們的愿望。所以一開始花上一定的時(shí)間進(jìn)行字母和簡單的單詞教學(xué)，往往會(huì)在一定程度上挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，削弱他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)此，教師要改變這一做法，可先給學(xué)生上一段時(shí)間的引導(dǎo)課。根據(jù)學(xué)生模仿力較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們先學(xué)會(huì)說一些日常生活中較常用的對(duì)話，滿足他們的要求，進(jìn)一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。

引導(dǎo)課的內(nèi)容，是他們周圍熟悉的日常會(huì)話。如問姓名、打招呼、致謝、問候、請(qǐng)求、道歉、個(gè)人愛好、家庭生活、學(xué)校日常生活等。

引導(dǎo)課的教法是：用母語創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，激起學(xué)生的興趣，然后用錄音或教師用地道的英語，伴隨著動(dòng)作、掛圖或簡筆畫推出所學(xué)的語言材料，反復(fù)讓學(xué)生聽、模仿后，再讓他們說。

引導(dǎo)課階段每一節(jié)課的內(nèi)容不用很多，但要求要高，要使每一個(gè)學(xué)生都做到會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)用。引導(dǎo)課的目的，不僅在于滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，還要培養(yǎng)他們說英語的習(xí)慣，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，不但想說而且敢說。同時(shí)，為以后用英語組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境、營造良好的英語教學(xué)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、變?nèi)w操練為小組操練

對(duì)于教學(xué)中如何才能使每個(gè)學(xué)生在45分鐘內(nèi)都有較多的機(jī)會(huì)操練，傳統(tǒng)的做法是進(jìn)行合唱——小組唱或大合唱。這種辦法的缺陷是教師較難發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所存在的問題，學(xué)生也常變?yōu)椤靶『蜕心罱?jīng)——有口無心” 。同時(shí)，由于操練內(nèi)容的限定性較大，常使學(xué)生掌握的是英語知識(shí)而不是英語的運(yùn)用，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性。

為了克服這一局限性，教師在開學(xué)伊始，可按2個(gè)人或4個(gè)人一組把全班分成固定的操練小組，在隨后的教學(xué)過程中，以創(chuàng)設(shè)一定的情境推出新的語言材料，作示范的情境操練后，讓學(xué)生以組的形式進(jìn)行會(huì)話式操練。教師在巡視各組操練的過程中，指出各組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并指導(dǎo)他們進(jìn)行多角度的操練。

這種教學(xué)方法既可以發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生活學(xué)活用，還可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，極大地提高了課堂教學(xué)效率和英語教學(xué)質(zhì)量。

三、改獨(dú)立的句型操練為情境會(huì)話操練

傳統(tǒng)的新授方法是歸納出語法特點(diǎn)，通過大量的句型操練掌握一定的語言知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。該方法的不足之處在于往往容易陷學(xué)生于死記硬背的困境中，不利于學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

因此，教師可以采取變句型操練為情境會(huì)話操練的方法，其具體步驟是：1.用文中并借助于各種教具介紹會(huì)話情境，在所創(chuàng)的情境中推出新的語言材料。2.讓學(xué)生認(rèn)真觀察，反復(fù)模仿。3.作S—T或T—T之間的示范操練。4.小組操練。在小組活動(dòng)中，用會(huì)話的方式，讓學(xué)生操練所要學(xué)的材料，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行靈活多樣的操練。

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