李小喬

[摘 要]“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者與合作者?！?教師應(yīng)在總結(jié)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，大膽改變傳統(tǒng)的授課方式，通過開展討論課、游戲課、探究課、自習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

[關(guān)鍵詞]討論課；游戲課；探究課；自學(xué)課

一、討論課——互助中共同提高

整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的紀(jì)律性是最強的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不定期引入“討論課”，對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情非常有益。討論課的形式可分為同桌討論、分小組討論及自由組合討論。討論課的效果不取決于討論形式，關(guān)鍵是討論分析的問題的選定及討論結(jié)果的小結(jié)，教師所起的作用是組織指導(dǎo)與總結(jié)，而不能過多地限制。如傳授“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”的知識時，教師可分為五步走，第一步：上一節(jié)課布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容；第二步：出示討論提綱：①3/5、9/13、23/40、4/7、5/14這些數(shù)中，哪些可化成有限小數(shù)？②能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特征？③分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律是什么？第三步，學(xué)生分組討論；第四步由各小組選派學(xué)生匯報討論結(jié)果；第五步，教師總結(jié)并鞏固練習(xí)。學(xué)生不是被動接受知識，而是積極參與，去發(fā)現(xiàn)、去探索新知識。可見，討論課既能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神，又能共同提高學(xué)習(xí)效率。

二、游戲課——快樂中學(xué)習(xí)知識

小學(xué)生的天性愛玩，若能把抽象的數(shù)學(xué)演變成有趣的數(shù)學(xué)游戲，定能取得事半功倍之效。如，在傳授“百以內(nèi)的整數(shù)加減”知識時，教師可連續(xù)三堂課組織學(xué)生上課操練，第一堂課把學(xué)生分成5-8個小組，不斷增加或減少小組內(nèi)的人數(shù)，借此來講授加減法的定義和運算方法；第二堂課，由教師隨意報出各種加減的數(shù)字，如8+9、17-9，要學(xué)生通過小組內(nèi)的人數(shù)變化來表現(xiàn)結(jié)果；第三堂課，每個學(xué)生發(fā)放一個數(shù)字牌。

隨后，由數(shù)學(xué)課代表隨機報出各種加減法數(shù)學(xué)題，由學(xué)生搶答。符合題目要求的學(xué)生舉牌列隊，如兩個數(shù)的和為25，共有12組組合。學(xué)生非常認(rèn)真，興致很高，準(zhǔn)確度也非常高。隨后，教師現(xiàn)場發(fā)放10分鐘檢測題，檢測成績出奇的好。按照傳統(tǒng)的講授，先加法，后減法，再反復(fù)演練，教師講得累，學(xué)生練得苦，一些對數(shù)學(xué)畏難的學(xué)生打不起精神，計算結(jié)果經(jīng)常出錯。在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握知識，是比較適應(yīng)小學(xué)生的。

三、探究課——提升思維“質(zhì)量”

在小學(xué)高年級，應(yīng)適當(dāng)引入探究課，提升學(xué)生的思維“質(zhì)量”，為以后進一步學(xué)習(xí)更加抽象、思維能力要求更高的中學(xué)數(shù)學(xué)知識作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在傳授“圓”的知識時，教師可用電子白板顯示一個大大的彩色圓，教師不作任何提示，由學(xué)生去猜想。要求學(xué)生探究圓的面積與圓的半徑的關(guān)系，學(xué)生可討論，也可獨自思考，但一定要提出解決方案。教師針對各種不同的方法和結(jié)論，及時加以指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究出圓的面積與半徑的關(guān)系。對學(xué)生而言，一個較難的知識點被突破，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

四、自學(xué)課——培養(yǎng)自主能力

自學(xué)能力的重要性不言而喻，在知識更新、信息量爆炸式遞增的時代，學(xué)生要學(xué)會自主取舍和接受新知識的能力。自學(xué)能力應(yīng)從小就開始培養(yǎng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常選一些邏輯思維較淺規(guī)律性易找的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，教師給出自學(xué)提綱，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自學(xué)完畢教師及時提出一些問題，與學(xué)生們一起解決，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的講授模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是教師要改變教學(xué)理念，同時積極鉆研教材，找到與知識相適應(yīng)的靈活的授課方式，讓學(xué)生學(xué)之有味，提高課堂效率。此外，授課模式的變革要切合教學(xué)內(nèi)容，要為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主旨服務(wù)。

責(zé)任編輯 晴 天