本地區(qū)幼兒教師指導戶外活動現(xiàn)狀調查研究

王毅成

摘 要：為了研究本地區(qū)幼兒教師指導戶外活動的現(xiàn)狀，研究采用訪談法和觀察法對本地區(qū)三家幼兒園的20名幼兒教師進行隨機調查，結果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒教師在活動內容選擇方面依賴于幼兒園教學計劃，較少注重幼兒的興趣；在活動設計考慮因素上，關心幼兒的安全問題；在指導戶外活動的方法上，依賴自身的教學經(jīng)驗；在對教學的自我評價依據(jù)上，以教學目標作為評價標準。研究還發(fā)現(xiàn)，教師在對戶外活動的開展上存在認識上的局限性。針對這些問題，從教師、幼兒園兩個方面對研究結果進行了分析，并提出了相應策略。

關鍵詞：戶外活動；活動選擇；活動指導策略

當代西方和前蘇聯(lián)的研究都認為，學生在教學認識活動中的主動活動是知識形成和發(fā)展的基礎，也是個體能力和態(tài)度、傾向形成的基本途徑。在戶外，幼兒會把自己從成人的期望中與自己的不確定中解放出來，較少的約束能讓學生自由活動，讓其以自己的方式認識世界。課程標準教材和教育計劃選擇規(guī)定了兒童間接學習的內容與進程，而教師則根據(jù)幼兒特點以適當?shù)姆绞接枰詫嵤?，體現(xiàn)出兒童知識經(jīng)驗和能力發(fā)展組織者的作用。因此，教師在幼兒身心發(fā)展的各項教學活動中具有組織、引導和促進的作用。

一、本地區(qū)幼兒教師指導戶外活動現(xiàn)狀

戶外活動包括各種戶外游戲、戶外體育活動、自由活動、娛樂、實驗操作安排、勞動和散步等。在幼兒園開展的戶外活動主要是體育活動（正規(guī)性體育活動、非正規(guī)性體育活動）、沙水活動、觀察活動。據(jù)此，筆者選擇三所幼兒園，隨機選擇正在開展正規(guī)性活動（課堂教學）、非正規(guī)性活動（晨間活動、下午自由活動）的20名幼兒教師進行訪談和觀察，訪談的題目主要從戶外活動內容的選擇、活動設計考慮因素、指導活動策略、自我教學評價依據(jù)四個方面考慮設計；主要觀察教師的指導策略，從指導活動的方法、干預活動的時機、干預活動的方式三個方面入手。

1.活動內容選擇以教材為中心

大部分教師對戶外活動內容的選擇以教學計劃為依托，以教材為依據(jù)。在活動目標、活動準備、活動的開展、活動延伸四個方面的設計和制定是有一定的科學依據(jù)。因此活動的選擇依教材開展，是有道理的。同時在筆者追問教師“如果幼兒對活動不產(chǎn)生興趣或者在活動中出現(xiàn)其他更令幼兒感興趣的活動，你會停止該活動嗎？”絕大多數(shù)教師回答“會”。由此也可看出教師知道幼兒本身的興趣也很重要。同時教師自我教學評價時，很多教師會關注到幼兒的興趣。

2.教學注重幼兒安全因素

在與教師的談話中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師由于擔心在戶外活動時會出現(xiàn)幼兒安全問題，在戶外活動和室內活動都能達到教學目標的情況下會選擇室內活動。在筆者問“活動的設計時，你首先會考慮到哪方面因素？”教師回答都會提及有關幼兒安全的問題。同時，在教師干預活動時機上，以教師發(fā)現(xiàn)危險因素干預最多。因此教師在教學活動中十分注重幼兒安全。

3.缺少指導戶外活動的專業(yè)理論知識，以自我教學經(jīng)驗為依據(jù)

在訪談中，很多教師對自己所開展的活動不知道采用何種教學方法，但是筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在教師實際教學中基本能采用適應的教學方法開展教學。

二、策略及建議

1.課程內容選擇

教師要做一個有心人，在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)各種潛在的活動課題；善于與幼兒交流，及時了解幼兒近期的興趣和需求，以此為內容設計活動，提高幼兒參與的積極性，促進幼兒的發(fā)展。

2.注重幼兒安全

筆者認為可用三種教育方式：一是教師在平時的教學活動中，可對幼兒集中教育，使幼兒樹立安全意識。比如，直接告知幼兒危險性，或運用事例或小故事讓幼兒了解哪些行為會導致危險的產(chǎn)生等途徑。二是教師可以在活動開展時及時提醒幼兒，隨機進行安全教育。三是教師可以在活動結束后，對幼兒進行及時表揚和糾正。

3.教師專業(yè)理論知識學習

幼兒教師需要學習有關幼兒發(fā)展、制訂教育計劃以及同幼兒和他們的父母交往和交流方面的知識。他們也需要管理者的經(jīng)歷，這樣教師才能發(fā)展教學技能和獲得知識。而據(jù)筆者的發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師缺少系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，針對這一問題筆者提出此項建議。幼兒教師需要積極主動地去學習，增強專業(yè)知識量，接受培訓、實踐和促進專業(yè)能力不斷發(fā)展的機會。教師要懂得在活動開展時采取何種干預方式（外在干預和內在干預），干預時采取哪種干預方法（平行游戲、共同游戲和現(xiàn)實比照），此外還要講求干預的時機，把握干預游戲的正確時機，關系到游戲指導的實際效果。

參考文獻：

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