姜勇

所謂問(wèn)題學(xué)生，就是指那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、養(yǎng)成教育不好的學(xué)生。大體說(shuō)來(lái)，造成問(wèn)題學(xué)生的根本原因是：學(xué)校教師不關(guān)心，家庭教育不重視，社會(huì)幫助力度不夠，他們游離于學(xué)校和家庭之外，久而久之，他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，道德品質(zhì)也敗壞，所以問(wèn)題學(xué)生應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和家庭的高度重視，努力讓他們得到社會(huì)的關(guān)心和幫助，成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人才。針對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，筆者長(zhǎng)期在教育的一線，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱哪w淺做法。

一、溝通——搭起交流的平臺(tái)

課余時(shí)間與他們多接觸，多拉家常，多溝通，多交流，使他們感受到教師是值得信賴的大朋友，使他們意識(shí)到在教師面前能說(shuō)的都能說(shuō)，能做的都能做。只要是正確的，教師就應(yīng)加以肯定，用誠(chéng)信的目光表示對(duì)問(wèn)題學(xué)生的理解和支持，要重溝通，重交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生孤獨(dú)自卑的一面，不斷地打開(kāi)學(xué)生幼小的心靈，使他們意識(shí)到教師是可以信賴的朋友，久而久之，他們的自卑心理就逐漸消除，慢慢地把他們培養(yǎng)成“我能行”“我最棒”的優(yōu)秀學(xué)生。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)——不斷樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信心

問(wèn)題學(xué)生的自卑很強(qiáng)烈，他們怕上講臺(tái)，最怕教師提問(wèn)，他們對(duì)自己完全失去了信心，有時(shí)免不了受到同學(xué)的冷眼和教師的批評(píng)，我們因此不能挫傷他們的自尊心，而要理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困惑，要以滿腔的熱情幫助他們，鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。他們不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，只是我們沒(méi)去發(fā)現(xiàn)。比如，在勞動(dòng)方面，在樂(lè)于助人上有很多問(wèn)題學(xué)生勝過(guò)優(yōu)秀學(xué)生，在有些方面問(wèn)題學(xué)生確實(shí)比優(yōu)秀學(xué)生強(qiáng)。我們就應(yīng)該緊緊抓住這些閃光點(diǎn)，激勵(lì)起成功的希望，積極捕捉問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以肯定和表?yè)P(yáng)，從而使他們逐步邁向成功，更讓他們相信自己：“我行，我是一個(gè)有用的人，不再是老師常批評(píng)的學(xué)生。”

三、善于關(guān)愛(ài)——不斷為其保駕護(hù)航

問(wèn)題學(xué)生耳邊經(jīng)常回想起教師的嚴(yán)厲批評(píng)和同學(xué)的指責(zé)，因而時(shí)常會(huì)有這樣的心理特點(diǎn)，每每有過(guò)錯(cuò)行為的發(fā)生，哪怕是無(wú)意的，也常常意識(shí)到教師會(huì)批評(píng)的，他們心中總認(rèn)為教師、同學(xué)、家庭瞧不起自己，于是干脆來(lái)個(gè)“破罐子破摔”，甚至更加粗暴，這時(shí)，我們就要傾注愛(ài)心，用真摯的愛(ài)換來(lái)幼小的童心，要知道愛(ài)的力量是無(wú)窮的，要讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心自己，關(guān)愛(ài)別人，善于接納自己。有時(shí)我們教師的愛(ài)、班級(jí)的愛(ài)同樣會(huì)感染問(wèn)題學(xué)生去關(guān)愛(ài)他人，這是一種無(wú)聲的力量，從而使問(wèn)題學(xué)生感受到愛(ài)別人是一種幸福，也是一種快樂(lè)，也就是關(guān)愛(ài)別人，快樂(lè)自己。讓我們的愛(ài)喚醒他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用愛(ài)心占據(jù)他們的心靈，激發(fā)出智慧的火花，迸發(fā)出潛在的學(xué)習(xí)能力，只要我們付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷地了解問(wèn)題學(xué)生，不斷地去研究他們，再加上多一分關(guān)心，多一分愛(ài)心，多一分關(guān)懷，問(wèn)題學(xué)生也就不會(huì)有太大的問(wèn)題，從而有“問(wèn)題”的學(xué)生不就解決了嗎？為此，在調(diào)動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，我們教師不就起到了保駕護(hù)航的作用了嗎？我想問(wèn)題學(xué)生也是人，也是有情感的，而且他們特別重感情，特別有禮貌，如果我們用好一種真誠(chéng)和一種信任，那將會(huì)換來(lái)他們的進(jìn)取心。

四、要多些寬容，少些挖苦——不斷贏得問(wèn)題學(xué)生的信任

寬容能善待別人，也容易接納自己，寬容能抹掉問(wèn)題學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，我們教師能給予一個(gè)寬容的微笑，可以緩解學(xué)生的壓力，我們教師能給予一個(gè)有信心的目光，就能贏得學(xué)生的理解，只有通過(guò)我們自身的人格魅力去感化、去轉(zhuǎn)化他們，去幫助他們，才能取得事半功倍的效果。

1.寬容能改掉問(wèn)題學(xué)生的不良品行

問(wèn)題學(xué)生畢竟我們的學(xué)生，總會(huì)犯這樣或那樣的過(guò)錯(cuò)，教師如果用一種寬容的態(tài)度，給他們改正的機(jī)會(huì)，也就不會(huì)挫傷他們的積極性。然而問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，要讓他們經(jīng)歷醒悟、認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變、再認(rèn)識(shí)、再轉(zhuǎn)變的過(guò)程，因此，這樣的教育轉(zhuǎn)化十分艱難，我們一定要有一顆寬容的心，用一種誠(chéng)摯的愛(ài)不斷使問(wèn)題學(xué)生保持前進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我所帶的班級(jí)中有這樣一個(gè)“順手牽羊”的學(xué)生，經(jīng)常拿別人的鋼筆、零花錢(qián)，經(jīng)我多次教育仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。有一次，我故意把一元錢(qián)用一張寫(xiě)著紙條的紙半包著放在一個(gè)學(xué)生的課桌下，紙條上寫(xiě)著：“錢(qián)，不能拿，還有我的用途呢！”他和其他的幾個(gè)學(xué)生在教室里打掃衛(wèi)生，不一會(huì)兒紙條不翼而飛了。第二天早讀時(shí)，我就問(wèn)是誰(shuí)拿了這張紙條，上面都寫(xiě)了些什么。我再一次把他叫到教室外一個(gè)沒(méi)人的地方，平心靜氣地告訴他，做人要講誠(chéng)信，貪圖小便宜是對(duì)自己人格的不尊，然后我給了他一個(gè)寬大的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，從這以后，他改掉了不良行為，學(xué)習(xí)也用心了，再也沒(méi)有犯類似的過(guò)錯(cuò)了，這一次寬容，讓他重新燃起了希望的火花。

2.寬容能走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心靈

一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比?！蔽蚁耄苋酥詿o(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋了。每當(dāng)我想起這番話，我又想起班上的一個(gè)案例：在一次班會(huì)課上，有一個(gè)學(xué)生向我報(bào)告，說(shuō)她的一支新鋼筆丟了，并懷疑她的同桌……而在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生的求助和惶恐的眼神，此時(shí)的我深思了一下，說(shuō)：“或許哪位同學(xué)無(wú)意拿了你的筆，或許是你不小心掉了……”說(shuō)著我拔下自己的筆，“這樣吧！我這支筆就給你吧！不過(guò)此時(shí)的我要告訴那位拿別人筆的同學(xué)，隨便亂拿別人的東西不是好習(xí)慣，我希望這位同學(xué)好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤?！?/p>

幾年過(guò)去了，這位同學(xué)高中畢業(yè)，進(jìn)人大學(xué)校門(mén)之前來(lái)拜訪我，講述了那次拿筆的事：“如果不是老師您的寬容，如果老師當(dāng)場(chǎng)揭開(kāi)了這個(gè)‘秘密，我就會(huì)無(wú)地自容，我就不會(huì)有今天，正是因?yàn)槔蠋煹膶捜莺凸膭?lì)，所以我才發(fā)奮學(xué)習(xí)，用以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答您?！?/p>

是的，有時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到教師的寬容、諒解，有些問(wèn)題學(xué)生只需我們?nèi)ダ焕?，他就?huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。如果我們教師把握不好，而是推一推，或不加注意教育的方法，那將會(huì)毀掉一個(gè)優(yōu)秀的人才，一個(gè)未來(lái)的國(guó)家棟梁。如此的一次寬容拉進(jìn)了師生的親密關(guān)系，如此的一次寬容挽救了一個(gè)懸崖邊上的問(wèn)題學(xué)生。

我們要容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，不要?dú)У粢粋€(gè)問(wèn)題學(xué)生，要用放大鏡去找問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大聲呵斥、諷刺挖苦我們的學(xué)生，挫傷他們的身心和人格，同樣，我們要鼓勵(lì)問(wèn)題學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，張揚(yáng)他們的個(gè)性。教師要用寬廣的胸懷對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，站在更高的角度理解他們的求知欲和上進(jìn)心。