孫俊

摘 要：傾聽是一種能力，傾聽是一種技巧，傾聽是交際中對人的一種尊重。善于傾聽是學生的重要素質。而聚焦當今課堂，許多教師重視說，忽視聽，使學生表現欲強，自我意識濃，降低了課堂學習的效率。歸其原因，主要根源還在課堂，在于學生能否有效進行傾聽。

關鍵詞：傾聽；習慣；能力

新課程改革要求把課堂還給學生，讓學生在課堂上盡量地積累數學活動經驗，讓學生在活動中體驗數學。因此，在活動中師生之間的交流、生生之間的交流就會越來越多，這也就要求學生需要學會去傾聽。傾聽是一種能力，傾聽是一種技巧，傾聽是交際中對人的一種尊重。善于傾聽是學生的重要素質。然而，在數學課堂中，教師往往更加關注學生說和寫的能力，忽視了學生聽的能力，使學生在回答問題時不能更好地采用其他同學好的意見，降低了課堂學習的效率。究其原因，主要根源還在課堂，在于學生能否有效進行傾聽。課堂是學生習慣養(yǎng)成的最佳場所。《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生的數學學習活動是在教師組織、引導下的自我建構、自我生成的過程。從教學過程來看，教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響數學活動的展開和推進。因此，傾聽是課堂教學的根本保證。我們不妨從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的傾聽習慣，從而使預設促進課堂的有效生成。

一、創(chuàng)設有趣情境，樂于傾聽

由于小學階段學生年齡偏小，以直觀形象思維為主，他們對抽象語言極不敏感，往往不能長時間保持注意力集中。另外，他們的特點是好動、表現欲強，絕大部分學生喜歡自己說，而沒有耐心去聽別人說。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所傾聽的內容感興趣，才會想聽，才能主動學習、掌握知識。但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。因此，要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，要選取了學生普遍感興趣的素材或話題，創(chuàng)設情境促使學生關注他人、傾聽他人的想法，同時表達自己的想法。

如，《年月日的認識》一課可這樣導入：同學們，你今年幾歲了？過了幾個生日？小明今年12歲了，可是他只過了3個生日，你們知道這是什么原因嗎？他的生日是哪一天？這樣的情境創(chuàng)設，大大提高了學生的學習興趣，使學生產生了傾聽下去的強烈愿望。

二、以身作則，樹立榜樣

教師是學生心目中的偶像，教師的一舉一動會給學生帶來潛移默化的影響，要讓學生傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學生做好榜樣。當學生發(fā)言的時候，教師要“無意”加入他們的聽眾席，真誠地和他們一起傾聽。課堂上無論學生說對了還是說錯了；教師都要專注地傾聽，傾聽學生的發(fā)言，欣賞學生思維的閃光點。并在此基礎上進行適當的指導。如，講到角的時候，有這樣一道題：“由一點引出幾條射線，所組成的圖形一共有幾個角？”我在黑板上演示數出一共有多少個角。有一個學生發(fā)言了：“老師，我有一種更簡便的方法?！薄翱梢韵葦党鑫覀冎苯幽芸吹降膸讉€角。如數出1、2、3……我們把這幾個數字加起來，就是一共有幾個角的個數。（1+2+3+……）我們一起證明了幾次，確實正確。當場我高興地表揚了他，這樣一來，既達到了課內相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。既讓學生樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人成為一種習慣。

三、小組合作，強化傾聽

小組合作學習就是一個集思廣益，博采眾長的過程。聆聽別人的交流才能從中發(fā)現、發(fā)散、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造?？墒?，我在實際教學中發(fā)現在小組討論時，看似氣氛十分熱烈，但是加入他們中間就發(fā)現了很多問題：由于現在大多數學生的個性都非常強，討論問題時你爭我搶，或是在別人發(fā)表意見時不聽、或聽不全；或是堅持自我，不愿接受別人的意見……因此，在數學課堂上，經常設計需要進行小組合作學習的內容，安排有效的訓練，以便充分發(fā)揮小組這個陣地，強化學生傾聽的方法。如，教學分數除以整數的除法■÷2時，讓學生先獨立思考再4人小組交流，并明確告訴他們待會匯報時，要說出其他同學的解法，記得越多越好，而你的解法要留給別人說。結果，學生討論相當激烈，共有五六種方法。匯報時，組內每個學生都講出了其他同學的方法。這樣使每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學之間互相幫助。

四、適時恰當評價，鼓勵傾聽

《義務教育數學課程標準》提出：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的熱情，促進學生的全面發(fā)展?！睂τ谛W生來說，由于他們注意力的時間比較短，容易分心，因此要注重用激勵的方法，正確適當地評價調動學生“傾聽”的積極性。教師還可以根據學生的不同表現，利用語言及時表揚正在傾聽的孩子。比如，“你聽得最認真”“你看這位同學的眼睛里一直有老師，善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意，我們應向他學習”“你能把別人的話都聽懂，你真了不起！”“你聽得真用心”……這樣，既表揚了認真聽的學生，又給其他同學指明了努力方向。所以，教師千萬不要吝嗇贊揚，要讓學生品嘗到認真傾聽的甜頭，獲得成功的喜悅，成功的滿足感。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，學生會因為得到了老師的表揚而開心，聽得更加認真，而沒有得到表揚的學生更會努力地聽，認真地聽，希望也能得到老師的表揚。長期堅持發(fā)揮表揚的魅力，相信學生能養(yǎng)成“認真傾聽”的良好習慣。

只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學資源，只要教師善于捕捉教育契機，適時指導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的數學課堂教學更生動、更精彩、更美，會使我們的學生真正成為學習的主人。