翁基芹

文言文蘊含的人文基因，不會自動植入學生心田，融入學生血液。我們必須改革文言文教學方式方法，不能陷入令人生厭的枯燥串講“泥潭”，也不能誤入讓人抗拒的硬邦邦說教“歧途”，而要關注學生心理，講究一定的策略。

一、注重整體把握

職校文言文教學長期存在一種誤區(qū)，把文言文等同文言，追求“字字落實”，死摳字句，見“言”不見“文”，學生學得索然無味，完全感受不到文言文的魅力。職校學生升學壓力不是特別大，應該把學生的注意力引導到對文言文整體領悟和把握上，個別字句不理解，大多情況下不影響文章整體把握，大可忽略或跳過。注重整體把握，一般要做到三點：1.現代視角關照。文言作為一種語言形式，與學生有距離感，但是其表達的主題、情感作為人文基因，與今人多有共通之處。因此，我們在教學中要盡量尋找文言文與現實生活的契合點、共振點，拉近學生和文言文的心理距離，調動學生已有的生活經驗和閱讀經驗，產生與作者、作品的情感共鳴。2.加強誦讀。文言文用詞精煉，講究句法，讀起來往往非常具有韻味。因此，加強誦讀，對感知文言文的主旨、情感、思想具有重要作用，同時對培養(yǎng)語言感知、直覺、頓悟能力也有很大的幫助。因此，一篇文言文，可以根據具體需要，采用教師范讀、錄音范讀、視頻范讀、學生試讀、個別朗讀、全班齊讀、淺讀、深讀等不同誦讀形式，加以組合。在各種誦讀中，學生會逐步積累起比較豐富的感性材料，提高文言文的領悟能力。3.適當擴展。為了讓學生更好把握文言文內容，可以適當補充相關材料，以激發(fā)學生興趣。那精彩的故事、深刻的內涵、優(yōu)美的語言肯定要比生澀的“古語”更能引起學生情感的共鳴和美的享受。

二、注意重點突出

有些文言文內涵豐富，但是課堂教學不可貪多求全，讓學生云里霧里。一篇課文要有側重，重錘敲擊，主線清楚，重點鮮明，能讓學生有所得、有所悟即可。從民族文化精神角度梳理一下，職校文言文可以為學生所吸收的人文精神主要有以下幾方面：1.愛國情懷。多篇涉及，典型的當推《涉江》。這里屈原明確地回答了一個問題：“祖國”（國君）不要或不愛我了，我還愛祖國嗎？2.建功立業(yè)精神。許多詩文表現出強烈的關懷現實、參與政治的熱情，表現為國為民建功立業(yè)，不惜拋頭顱、灑熱血的豪邁精神，《滿江紅》就是典型。3.感同身受、推己及人和憂國憂民的偉大情懷。杜甫的《登高》。4.理想追求。在古人種種追求中，理想追求最為動人。組詩《行路難》寫于天寶三載被“賜金還山”的時候，詩人情感在尖銳激烈的矛盾中回旋著，終于唱出高昂的強音：“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！边@是一曲感嘆世路艱難的悲歌，但本質上又是理想追求的頌歌。5.哲理思考。古人的“天人合一”的宇宙觀往往影響著詩人的創(chuàng)作。如，初唐陳子昂的《登幽州臺歌》，從歷時性展望和共時性展望落筆，歸結到個人性展望。在永恒的時間與無限的空間中，更使人感到一種偉大，也是絕望的孤獨。文言文中所呈現的這一道道精美的神韻風情，對我們今天去浮躁、定心力大有裨益，教學上應該充分利用好。

三、豐富學習活動

結合職校語文教學實際情況，可開展豐富多彩的文言文教學學習活動?？刹捎玫姆绞接校?.開朗誦會。單獨學文言文不免單調，但是結合慶典、節(jié)日活動組織專題朗誦會，鼓勵學生積極參與，情況會大不同。這里有了運用的載體、展示的平臺、切磋的氛圍，能大大激發(fā)學生學習文言文的熱情，進而提高興趣、提升水平。2.開專題講座?；蛞宰骷覟閷ｎ}，或以作品為專題，人物、物象、表現手法等皆可。這種專題比較聚焦，味道濃厚，容易吸引人注意。3.與書畫教學相結合。把文化傳播與提高學生技能有機結合起來。4.舉辦演唱會。唱歌是不少學生喜歡的活動形式。我們可以動員學生搜羅與古詩文有某種關聯(lián)的歌曲，如，與張繼《夜泊楓橋》有傳承關系的歌曲《濤聲依舊》、與詩經中《蒹葭》有關聯(lián)的歌曲《在水一方》、與蘇軾詞有關的歌曲《明月幾時有》等，然后組織一次演唱會，既會激發(fā)學生興趣，也會讓學生領悟文言詩文的魅力。

文言文在傳承民族文化、培育職校學生人文精神方面具有特殊的價值，雖然文言文與現代人閱讀習慣有點距離，但是只要從學生出發(fā)，講究一定策略，還是可以把人文的光輝照進學生的心田。

（作者單位：深圳市寶安職業(yè)技術學校）