劉瑞玲

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師真正的本領(lǐng)，主要不在于會(huì)講述知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng)，具有雙邊性，沒(méi)有學(xué)生積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，課堂效益也提高不上去。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿(mǎn)求知欲的課堂教學(xué)，無(wú)疑是提高課堂教學(xué)效益的主要途徑。

一、摒棄浮躁，領(lǐng)悟“和諧”之美

和諧的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過(guò)程諸要素之間，以及教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展。和諧教學(xué)具有很強(qiáng)的生命力，是一種先進(jìn)的教育思想。因此，作為新時(shí)期的教育工作者，必須認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，努力摒棄浮躁心理，沉住氣，充分領(lǐng)悟“和諧”之美，吃透“和諧教學(xué)”這一教育思想的實(shí)質(zhì)精神，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂效益的自然生成做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的和諧課堂氛圍

教師要積極創(chuàng)設(shè)“和諧”的情境，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新，主動(dòng)地去探索新知。課堂上允許學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中逐漸成熟，形成判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來(lái)，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1. 建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代師生關(guān)系就是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系，教師在要求學(xué)生尊重自己的同時(shí)，也必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生應(yīng)該是一種設(shè)身處地的全面尊重。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作與教師平等的人來(lái)對(duì)待，承認(rèn)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人應(yīng)有的權(quán)力，尊重學(xué)生的水平，把學(xué)生看作是處于發(fā)展過(guò)程中的人，在他們身上必然要表現(xiàn)出這樣或那樣的不成熟，甚至是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的階段或步驟。讓學(xué)生做到“親其師信其道”。正所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生由喜歡這個(gè)老師，自然而然地喜歡了這門(mén)學(xué)科，課堂教學(xué)的效益也就顯而易見(jiàn)了。

2. 建立和諧的生生關(guān)系

學(xué)生是課堂的主體，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)以獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)為主，課堂氛圍也就顯得沉悶，因而缺乏活力。優(yōu)生口若懸河，而所謂的差生則“虛心聆聽(tīng)”，默默無(wú)言；性格外向者，“動(dòng)手動(dòng)腳”，性格內(nèi)向者，無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)生之間存在明顯差異，拉大了學(xué)生之間的距離，致使課堂教學(xué)呈現(xiàn)惡性循環(huán)。如何改變學(xué)生之間的活動(dòng)與交往現(xiàn)狀？這時(shí)就體現(xiàn)出教師的紐帶與傳遞作用，無(wú)形之中增進(jìn)了學(xué)生彼此間的感情交流。

在教學(xué)“觀(guān)察物體”（三年級(jí)下冊(cè)）第一課時(shí)，需要學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[物體、觀(guān)察物體的機(jī)會(huì)比較多。每當(dāng)學(xué)生擺放好圖形或觀(guān)察結(jié)束時(shí)，我都會(huì)適時(shí)地緊跟著說(shuō)上一句“邀請(qǐng)你的同學(xué)參觀(guān)你的作品吧”，或是“把你眼中看到的圖形試著說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧”。

建立起和諧的生生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相扶持、互相信賴(lài)，在一種融洽的課堂氣氛中實(shí)現(xiàn)信息的交換、情感的交流和人格的認(rèn)同，使他們真正成為學(xué)習(xí)上的好伙伴，課堂中的好朋友。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，生成和諧課堂

興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)有趣味的事物積極地去探究，并帶有情緒色彩和向往的心情，鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的心理因素。

在教學(xué)“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角”（四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段以后，要學(xué)生得出“兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短”這一結(jié)論。本節(jié)課的教學(xué)容量大，而且這一知識(shí)點(diǎn)又比較靠后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已基本松懈、疲憊。為了再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我為學(xué)生編演了一個(gè)童話(huà)故事——《頑皮小猴回家記》，把枯燥、生硬的線(xiàn)段圖巧妙地設(shè)計(jì)為小猴回家的三條路線(xiàn)?！吧掷镉幸恢活B皮的小猴……天漸漸黑了，你能幫助小猴最快地回家嗎？”通過(guò)幽默的語(yǔ)言和滑稽可愛(ài)的肢體表演，深深地吸引了孩子的眼球，都主動(dòng)地投入到對(duì)小猴的幫助中。不知不覺(jué)中，小猴找到了回家的最佳途徑，一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)理論也在孩子們的愛(ài)心中誕生了。

愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幽默是課堂教學(xué)的催化劑。通過(guò)幽默的語(yǔ)言來(lái)編題導(dǎo)課，能喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維，使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，同時(shí)享受到美的樂(lè)趣，享受到助人的快樂(lè)。

四、合作學(xué)習(xí)，師生共建和諧課堂

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的分工合作以共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)將常規(guī)參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)小組間的合作和互動(dòng)來(lái)相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

1.師生合作。師生合作形式是指在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過(guò)師生交流，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交往，提高運(yùn)用交流的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)以同學(xué)、朋友的身份參與到學(xué)生的操作、討論、交流中去，與學(xué)生共同完成任務(wù)，“虛心”向孩子們“討教”，共同營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)效益在和諧中悄然生成。

2.生生合作。課堂上的生生合作形式主要以“小組活動(dòng)”形式出現(xiàn)。學(xué)生在合作中不斷地認(rèn)識(shí)自我，明白自己在集體中地位、優(yōu)勢(shì)與不足，增進(jìn)同學(xué)之間的友情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)把一個(gè)大課堂轉(zhuǎn)化為幾個(gè)小課堂，使學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)小組合作交流、學(xué)生之間各抒己見(jiàn)，相互分析、比較、判斷、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

構(gòu)建和諧課堂需要一個(gè)長(zhǎng)久、穩(wěn)定的過(guò)程。教學(xué)中，只有不斷摸索、嘗試、創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈，才能逐步實(shí)現(xiàn)我們所追求，所希望的和諧課堂。

（作者單位：江蘇東?？h和平路小學(xué)）