陳海霞

課堂氛圍如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感到缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語(yǔ)水平不高。營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)課堂氛圍，能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高。下面，我結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螤I(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍。

一、快樂(lè)教學(xué) 愉悅氣氛

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在很大程度上取決于教師對(duì)他的態(tài)度，絕大部分學(xué)生是因?yàn)橄认矚g上了老師的表現(xiàn)，而后才喜歡上這門(mén)學(xué)科的。因此，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的，精神面貌必須是煥然一新的，還有，對(duì)所教的內(nèi)容抱有的態(tài)度也應(yīng)是積極的、熱忱的。當(dāng)一個(gè)人情緒處于滿意、愉快和興奮之中，對(duì)所從事的活動(dòng)由衷地喜愛(ài)時(shí)，常常感知敏銳，思維開(kāi)闊，并能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并產(chǎn)生良好的記憶效果；反之，當(dāng)一個(gè)人悲傷、抑郁，對(duì)學(xué)習(xí)或工作產(chǎn)生厭倦時(shí)，就會(huì)反應(yīng)遲鈍，思維狹隘，毫無(wú)創(chuàng)造性可言。的確，我對(duì)此也有感觸，學(xué)生們有時(shí)跟我說(shuō)，聽(tīng)某某老師的課時(shí)間過(guò)得特快，心情特好。因?yàn)?，那些老師能營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)情景 引發(fā)興趣

在英語(yǔ)課堂上，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效利用周?chē)h(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)境之中進(jìn)行交際，充分發(fā)揮主體作用。在初中階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中，我們需要充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。我們還應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的心理及生理特點(diǎn)，為其編排不同場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演課文中的人物角色，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中進(jìn)行會(huì)話，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。學(xué)生要上臺(tái)表演前，首先“臺(tái)詞”要背熟，這就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)，人物角色的分配，動(dòng)作、表情的體現(xiàn)都得進(jìn)行互相“彩排”，這一過(guò)程，既培養(yǎng)學(xué)生參與合作的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，又收到良好的教學(xué)效果，可謂一舉兩得。如，有一次講到購(gòu)物時(shí)，我跟學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)角色扮演。我扮演服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時(shí)說(shuō)：“Could I have some bottles of milk？”服務(wù)員就拿出該件“商品”回答：“OK”，然后問(wèn)：“How many would you like？”顧客答：“Two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說(shuō)：“Here you are！”顧客說(shuō)：“Thank you”。實(shí)踐證明，表演的過(guò)程就是鞏固操練句型的過(guò)程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了新的句型。

三、開(kāi)展游戲 增加興趣

游戲教學(xué)法可使學(xué)生在英語(yǔ)課堂的游戲活動(dòng)中，獲得知識(shí)、技能和能力的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在愉快的氣氛中建立信心，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。初中學(xué)生天性好動(dòng)，喜愛(ài)游戲活動(dòng)。如果將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入游戲之中，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)比較好。我常用來(lái)輔助教學(xué)的游戲活動(dòng)有：“字母、單詞接力賽”“猜單詞”“找朋友”“課本小品”“傳話”“聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)”“唱唱跳跳”“小配音”“小演員”“開(kāi)火車(chē)接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競(jìng)賽性的游戲會(huì)使學(xué)生積極參與，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等感官，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱、表演等活動(dòng)，滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、小組合作 合理評(píng)價(jià)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，就要充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有才能的。我們?cè)趯?duì)待不同的學(xué)生時(shí)，態(tài)度要保持一致，不厚此薄彼，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中，我常常給每個(gè)學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)，比如，一次小組間的合作，我事先讓小組長(zhǎng)把易于表達(dá)的內(nèi)容，分給本組中語(yǔ)言表達(dá)薄弱的或膽子較小的同學(xué)，給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮的平臺(tái)。結(jié)果顯示，效果非常不錯(cuò)。這使課堂上始終充滿輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，老師一句鼓勵(lì)的話，一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，一次出乎意料的理解、一句誠(chéng)摯中肯的批評(píng)、一個(gè)催人上進(jìn)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生都是至關(guān)重要的。一旦后進(jìn)生有微弱的進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以肯定。也許我們只用了一聲“OK！”“Very good！”或“You are very clever！”但對(duì)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)而言，勝過(guò)一頓美餐。因此，我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)、合理評(píng)價(jià)。恰到好處的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕、緊張的情緒。此外，我們要理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)我們有合理要求時(shí)，我們應(yīng)設(shè)身處地地多為學(xué)生考慮。在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地掌握知識(shí)。比如，每次作業(yè)中出現(xiàn)了不該錯(cuò)的錯(cuò)誤，我并不是一味地指責(zé)或埋怨，而是心平氣和地進(jìn)行分析，盡可能用激勵(lì)的語(yǔ)言去開(kāi)導(dǎo)、去鼓勵(lì)。其中，有位同學(xué)平時(shí)書(shū)寫(xiě)總是不規(guī)范，我就把中考中因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而被扣分的例子講給他聽(tīng)，第二次，該生的書(shū)寫(xiě)大有長(zhǎng)進(jìn)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，每當(dāng)他進(jìn)步一點(diǎn)，就在他的作業(yè)本上寫(xiě)上激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，后來(lái)他的書(shū)寫(xiě)在全班也排得上號(hào)了。

五、賞識(shí)教育 尊重差異

新目標(biāo)英語(yǔ)教材注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，課堂上經(jīng)常進(jìn)行會(huì)話表演。我們應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。后進(jìn)生在表演中難免出現(xiàn)這樣或那樣的知識(shí)錯(cuò)誤，但還是要賞識(shí)他們的勇氣和膽量，幫助他們樹(shù)立自信，尊重他們的個(gè)性差異。比如，2009年我教到一個(gè)學(xué)生，非常頑皮，外語(yǔ)基礎(chǔ)很差。一次在講解到think…to be 這個(gè)詞組時(shí)，我就鼓勵(lì)他造句，他脫口而出：“Teachers think me to be a bad boy”（老師把我看成是個(gè)壞男孩）?？吹剿姆e極參與，我想如果用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并在此基礎(chǔ)上增加一些內(nèi)容，這樣效果就更好。于是，我說(shuō)：I am often thought to be a bad boy by teachers，but actually I want to be a good one.（老師常把我看成是個(gè)壞男孩，其實(shí)我也想做個(gè)好孩子） 聽(tīng)完我的話，這個(gè)同學(xué)有些不好意思，但卻在微笑著。接著其他同學(xué)也踴躍地發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。讓我非常欣慰的是，從此這個(gè)學(xué)生上課表現(xiàn)得更積極、出色，不再那么調(diào)皮了。

六、鼓勵(lì)參與 激發(fā)熱情

一般而言，英語(yǔ)課上關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，我們要想方設(shè)法地采取一切手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和激情。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我有時(shí)充分運(yùn)用錄音機(jī)的功能，播放課前學(xué)生自錄的錄音，而不是原聲帶，每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己的聲音從錄音機(jī)傳出，那心情、那感受是空前的激動(dòng)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及的圖片，有時(shí)候由學(xué)生親手繪制，當(dāng)學(xué)生看到花費(fèi)心血制作出來(lái)的教具被采用、展示，心里特別激動(dòng)、興奮。有時(shí)候，我還根據(jù)教材內(nèi)容，組織一些課本劇、朗誦表演活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生輕松樂(lè)意地接受教學(xué)內(nèi)容。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，我們就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。充分利用一切教學(xué)手段，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的天地中。在活潑、輕松、愉快的課堂情景中，孩子們才無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)“真我”，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，我們關(guān)注的課堂教學(xué)氣氛也才會(huì)真正的活躍起來(lái)，才能真正提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（作者單位：廣東化州市良光中學(xué)）