李露 張偉東 陳壽琴 秦春雪 尹麗

摘要：本文對(duì)產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑進(jìn)行了探討，文中先分析了應(yīng)用型本科高校在產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，其后對(duì)產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;應(yīng)用型本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;路徑

我國(guó)普及教育發(fā)展較為迅速，推動(dòng)了現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)在整體經(jīng)濟(jì)的重要程度提升，社會(huì)對(duì)于高等應(yīng)用型人才的需求得到極大的提升[1]。為此我國(guó)改變以往只有研究型本科高等人才教育模式，增加了應(yīng)用型本科高等人才培養(yǎng)模式，但如何有效的進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為問題?；诖耍疚膶?duì)產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑展開探討。

一、應(yīng)用型本科高校在產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

在現(xiàn)代發(fā)展中，應(yīng)用型高校辦學(xué)是針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才是滿足社會(huì)發(fā)展需求崗位的人才類型[2]。我國(guó)在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在結(jié)構(gòu)上正在不斷發(fā)生改變，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求隨之增加。我國(guó)各級(jí)教育主管部門為此也針對(duì)高等教育創(chuàng)新興業(yè)教育改革進(jìn)行了相關(guān)的部署，以此實(shí)現(xiàn)人才供給需要。但在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還存在較多實(shí)際問題未得到完全解決。

1、教育與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)

在十九大報(bào)告中提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求，到本世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、航天、交通、質(zhì)量、科技為核心的強(qiáng)國(guó)建設(shè)。而在國(guó)家這個(gè)龐然大物下，實(shí)現(xiàn)這任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，需要的是眾多的人才，人才是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。但是在高校進(jìn)行社會(huì)需求側(cè)、供給側(cè)人才的培養(yǎng)過程中，無法適應(yīng)類型、水平、結(jié)構(gòu)上的要求，具有形式化的問題。問題具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：人才培養(yǎng)中與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)脫離[3]。目前我國(guó)對(duì)于多樣性、應(yīng)用型的需求增加，在實(shí)際教育中卻有部分高校將學(xué)術(shù)水平作為人才來到的培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)在模式上相同，同質(zhì)化現(xiàn)象普遍;專業(yè)設(shè)置沒有與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)形成對(duì)接。高校在于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)形成對(duì)接的意識(shí)上不足，專業(yè)設(shè)置過于隨意的現(xiàn)象存在，過于重視全而不重視精;最后是應(yīng)用型高效在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍上不足，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性不強(qiáng)，保姆式管理思想廣泛。

2、科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)

教育是服務(wù)于社會(huì)的，在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，其面對(duì)的就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。我國(guó)在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善過程中，創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施是以科技創(chuàng)新資源作為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)階段應(yīng)用型高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)效率較低，對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、可持續(xù)化發(fā)展所提供的科技創(chuàng)新服務(wù)水平相對(duì)較低[4]。存在問題主要表現(xiàn)在：科技創(chuàng)新為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持的意識(shí)不強(qiáng)，相關(guān)的配套機(jī)制存在一定缺漏?？萍紕?chuàng)新體系多數(shù)是以原教學(xué)體制為核心進(jìn)行建設(shè)的，具有功利化、政治化特點(diǎn)，與產(chǎn)業(yè)主動(dòng)進(jìn)行了對(duì)接，對(duì)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的科技創(chuàng)新激勵(lì)、評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督等機(jī)制建設(shè)不完善，對(duì)于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無積極作用;科技創(chuàng)新選題和產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要脫離，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的效率過于地下。應(yīng)用型高校在論文數(shù)量上較多，但論文質(zhì)量相對(duì)較低，縱向研究多，學(xué)科交叉橫向課題則相對(duì)較少。專利的發(fā)表數(shù)量多，但出售專利少;企業(yè)與高校溝通渠道未得到完全建立。在現(xiàn)階段中，企業(yè)與高校進(jìn)行信息交流的渠道尚不完善，主要還是以服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府部門建立的溝通渠道為主，但是企業(yè)與高校自主進(jìn)行溝通交流的渠道相對(duì)較少，導(dǎo)致企校溝通不暢。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域是以較為新穎的領(lǐng)域，我國(guó)有關(guān)部門也未進(jìn)行專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范出臺(tái)。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，存在部分概念認(rèn)知差異，專業(yè)詞匯理解也差異明顯，以此使得高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)政策的落實(shí)過程中，發(fā)生了較大差異問題。尤其在進(jìn)行教學(xué)的過程中，廣泛有教育內(nèi)涵、概念掌握不完全、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。教育的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教育質(zhì)量有著決定性的作用，因此要重視教育標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施。在目前我國(guó)各級(jí)教育管理部門中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制度有大量文件，高校也進(jìn)行了配套制度文件。不過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程中的內(nèi)容、教學(xué)過程都需要有大量標(biāo)準(zhǔn)支持。但較多高校并沒有按照自身人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求等進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，存在較多問題。

二、產(chǎn)教融合背景下進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

1、加強(qiáng)高校服務(wù)意識(shí)

在現(xiàn)代發(fā)展中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為整體經(jīng)濟(jì)中的重要組成，教育和經(jīng)濟(jì)形成了直接、緊密的聯(lián)系。以共同發(fā)展訴求為基礎(chǔ)，高校應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行合作方面的溝通，而企業(yè)也需要主動(dòng)尋求高校的人才支持與高校支持，雙方都要積極的尋求合作的契機(jī)。在進(jìn)行高校服務(wù)意識(shí)的強(qiáng)化過程中，要重視以下方面：

進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，以此作為高校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，政府也要積極的鼓勵(lì)企業(yè)參與到高校師資隊(duì)伍建設(shè)中，促使產(chǎn)教融合這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行雙元隊(duì)伍的交涉，不僅需要專業(yè)教師參與到教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要使企業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)人才、高端人才、專家、科研等人員加入教師隊(duì)伍，同時(shí)進(jìn)行更多樣的創(chuàng)新管理人才的引進(jìn)，使其能夠在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程參與，利用其專業(yè)領(lǐng)域的成功、專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng);

建設(shè)企校聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，整合各方資源、強(qiáng)化企業(yè)合作，為整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合的大背景之下，高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要有現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、科研平臺(tái)。依靠學(xué)?；蛘邔W(xué)校單方進(jìn)行建設(shè)是不現(xiàn)實(shí)的，兩者聯(lián)合進(jìn)行建設(shè)能夠保證利用效率最大化，同時(shí)節(jié)省人才、資源的投入。這需要企校進(jìn)行資源共享、共同投資、合作研發(fā)來進(jìn)行任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，政府需要完全發(fā)揮自身的宏觀調(diào)控能力，并且發(fā)揮自身的橋梁作用，對(duì)于企校間的溝通進(jìn)行強(qiáng)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在資源的配置上得到優(yōu)化，從政策方面對(duì)企業(yè)參與高校教育中進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也利用各方向的措施來使高校服務(wù)能力得到提升。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)及師資優(yōu)化

在進(jìn)行人才的培養(yǎng)過程中，也要重視人才與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求的對(duì)接，使人才對(duì)于行業(yè)的動(dòng)態(tài)更為了解，所以在專業(yè)設(shè)置上要與社會(huì)相適應(yīng)，探索建立起多個(gè)方向合作的教學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)教融合下，使得行業(yè)和課程之間的內(nèi)容要深度進(jìn)行對(duì)接，課后才能的內(nèi)容要圍繞這基本的節(jié)能與知識(shí)，同時(shí)企業(yè)及行業(yè)領(lǐng)軍人物進(jìn)行教材編寫，從行業(yè)及企業(yè)視角進(jìn)行專業(yè)課程的補(bǔ)充，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源得到豐富的同時(shí)，能夠使教育視域更為寬廣，學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備積累，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體系更為完善。進(jìn)行師資人才隊(duì)伍建設(shè)的過程中，要利用雙能型、創(chuàng)業(yè)型師資、企業(yè)型師資的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教師隊(duì)伍的構(gòu)建，并且?guī)熧Y隊(duì)伍中不再進(jìn)行不懂得創(chuàng)業(yè)知識(shí)、不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教師的聘請(qǐng)，優(yōu)化整體的教師隊(duì)伍，從教師的選拔和培訓(xùn)以及教師教學(xué)效果上充分進(jìn)行企業(yè)資源的利用。

3、融合現(xiàn)代化技術(shù)改善人才培養(yǎng)模式

在產(chǎn)教融合的大背景下，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)模式的及時(shí)更新。高校要積極的應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念，并使用現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，教學(xué)的渠道得到拓寬、教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，總體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在進(jìn)行改善中，主要有以下內(nèi)容：產(chǎn)教融合的背景之下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要與學(xué)生興趣一致，使教育與專業(yè)學(xué)科的教育能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中可以應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、新媒體等手段，使學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠進(jìn)行結(jié)合，以此使兩相促進(jìn)、輔助形成新的教育機(jī)制，最終使學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng);

另一方面，高效也要積極應(yīng)用信息幾乎是進(jìn)行各院系、各部門共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)平臺(tái)，并且能夠在這一平臺(tái)上形成溝通交流體制。通過部門之間的互動(dòng)和交流，新城通體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人事。進(jìn)而在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源整合、信息流通以及資源共享，使部門之間形成聯(lián)通，突破行政壁壘，發(fā)揮各個(gè)部門職能，形成合力、聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)而構(gòu)建起專業(yè)加創(chuàng)業(yè)、線上加線下、理論加實(shí)踐的新型教育模式。

4、以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

企校之間是以產(chǎn)教融合為背景展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的合作的，在此中要進(jìn)行詳實(shí)、合理的標(biāo)準(zhǔn)制定，以此使各類教學(xué)實(shí)踐得到規(guī)范，同時(shí)在通過此類標(biāo)準(zhǔn)制定統(tǒng)一，來對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)的條件等要素進(jìn)行規(guī)范，促使教育質(zhì)量得到提升。在此中要重視到以下內(nèi)容：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的專業(yè)術(shù)語、基礎(chǔ)理論、概念等。要組織相關(guān)專家對(duì)其進(jìn)行規(guī)范定義，以此使教育體系更為標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。政府也要使其指導(dǎo)職能充分得到發(fā)揮，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)設(shè)施配置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)條件、師資建設(shè)等要有明確的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)。教育職能機(jī)構(gòu)則要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、效果方面進(jìn)行考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要保證合理性、科學(xué)性，要保證有具體的詳實(shí)內(nèi)容，便于開展實(shí)踐操作，針對(duì)進(jìn)行考核可能存在的問題，要有相應(yīng)的整改措施與懲罰措施。產(chǎn)教融合的背景創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)在根本上，和應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定差異的，后者更重視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，但后者則更為重視學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的能力。因此，在進(jìn)行企校聯(lián)合中校方與企業(yè)都要有更加側(cè)重這一方向的人才培養(yǎng)體系建設(shè)的意識(shí)，以此保證人才培養(yǎng)的效果。

結(jié)束語

產(chǎn)教融合指的是生產(chǎn)與教育的融合，在現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院、大專院校中應(yīng)用較多，但隨著高端人才的需求加大，高等應(yīng)用性人才需求增大，產(chǎn)教融合的理念對(duì)應(yīng)用型本科產(chǎn)生了影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展目標(biāo)的途徑，而如何走實(shí)業(yè)強(qiáng)國(guó)的道路，還需要深化產(chǎn)教融合下的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

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