賈亞東

培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是跨世紀人類發(fā)展和社會進步的要求。陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的核心，實施創(chuàng)新教育的主陣地是課堂。教師必須努力尋求課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點和著力點，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勼w會。

一、教師積極強化創(chuàng)新意識和能力

在某種意義上說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。教師的創(chuàng)新意識和能力高低決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。因此，要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要具有創(chuàng)新的意識和能力。教師要優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，克服認知上的偏差，并且及時更新教育觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具備較高的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力，這樣才能夠更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維生成的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為目的，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生能夠與教師一起參與到教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。例如在教授“從不同方向看”這一課時，可以先讓學(xué)生觀看一段足球比賽的集錦，學(xué)生肯定很感興趣，一個個精彩的進球瞬間讓人陶醉，這時提問：進球后往往會看到什么樣的場景？創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生思維的閘門，學(xué)生就會各抒己見，暢所欲言。最后老師對學(xué)生交流和發(fā)言的內(nèi)容進行歸納：在進球后慢動作回放的過程，就是從不同方向、不同角度觀察同一個進球的過程，這樣可以從不同的角度欣賞和回味，達到不同的效果。再結(jié)合課本的例子，教師組織學(xué)生用類似的情境親自操作和體驗，先做一做，再想一想，然后用學(xué)具擺一擺，體會思考的過程和驗證猜想的結(jié)論。然后由分散到集中，各組派代表闡述本組的觀點，教師進行引導(dǎo)和總結(jié)。在學(xué)生動手探究熱情高漲時，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)具的擺放和觀察，引出主視圖、左視圖、俯視圖的概念。

三、學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。數(shù)學(xué)相對于其他課程教學(xué)內(nèi)容太抽象、形式枯燥、邏輯推理嚴謹，致使很多學(xué)生感到乏味、厭倦。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為生活的一部分而學(xué)習(xí)；有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的學(xué)習(xí)行為；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的目標，妥善進行獎罰。贊科夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！庇辛伺d趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，就能取得良好的教學(xué)效果。比如在“尺規(guī)作圖”的教學(xué)中，可以把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的圖形的愿望，驅(qū)使他們進行創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。有的學(xué)生很喜歡聽有趣的故事，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述一些數(shù)學(xué)家的故事，比如在教授一元一次方程時，可以引入“丟番圖的墓志銘”，這樣學(xué)生既利用了當(dāng)天所學(xué)知識解決了問題，又提高了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

四、鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑

牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！苯處熞寣W(xué)生從對身邊事物的觀察入手，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，如觀察溫度計可以讓學(xué)生獲得數(shù)軸的直觀感受。在問題探究中，要讓不僅學(xué)生知其然，更知其所以然。如在有理數(shù)加法教學(xué)中，讓學(xué)生通過數(shù)軸探求兩次運動的結(jié)果，認識有理數(shù)加法法則。通過探究教學(xué)，學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)新知，在反思中總結(jié)升華，擴充和完善自己的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)自我創(chuàng)新，體驗結(jié)論的獲得，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有好處。

鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問難，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可忽視的。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會提出一些疑難問題，如果教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師如果過分責(zé)備，提出過于苛刻的要求，就有可能挫傷學(xué)生的自尊心。因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的心理感受，給予學(xué)生信任，全身心地愛學(xué)生，肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，肯定他們的努力，積極鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能消除畏懼心理，敢于表達自己的思想、認識，不怕出錯和失敗。這樣，學(xué)生就能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，進行探索和思考，逐步學(xué)會用創(chuàng)新意識看待問題、思考問題和獲取知識。

五、強調(diào)小組合作交流

《新課標》積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師可以在每節(jié)課的解題方法、課題探究、數(shù)學(xué)實踐活動等方面，設(shè)置讓學(xué)生小組合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)相似三角形應(yīng)用時，我就帶學(xué)生實地測量學(xué)校旗桿的高度，并讓若干小組獨自完成測量任務(wù)。因為完成測量任務(wù)單打獨斗一個人是完成不了的，只有分工協(xié)作才能完成。各個小組內(nèi)部經(jīng)過交流討論，按照設(shè)想，找來工具，依照程序，度量的度量，畫圖的畫圖，計算的計算。各個小組提出了不同的測量方法，各個小組計算的旗桿高度都比較準確、符合實際。通過這些課堂教學(xué)活動，學(xué)生在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，體會數(shù)學(xué)帶來的成功機會和快樂。學(xué)生在合作中成長，在合作中進步，在合作中拓展思維，提高能力。

初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材，聯(lián)系實際，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為突破口，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有如此，學(xué)生創(chuàng)新能力才能大大增強。