李偉

摘 要： 語法教學(xué)在外語教學(xué)中占有很重要的地位，在高中英語教學(xué)中語法教學(xué)一直是教學(xué)的重點。但長期以來，我國的語法教學(xué)一直停留在重視形式和規(guī)則，忽略交際和運用的層次上。學(xué)生感到學(xué)語法是一個很頭痛的問題，規(guī)則多，難記憶，不會靈活運用。教師則感到課堂沉悶、枯燥，學(xué)生參與度不高，效果不理想。因此，面對語法教學(xué)現(xiàn)狀，使用情境教學(xué)，也就是通過創(chuàng)設(shè)情境教語法是十分有必要的。本文將從學(xué)生情緒需要、教材特點、優(yōu)化語法課堂和高考命題原則與分析的角度探討在語法教學(xué)中使用情境教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞： 高中英語語法教學(xué) 情境教學(xué) 必要性

“知識只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。知識絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識的最好方法就是在情境中進(jìn)行”。教師一直在探討如何教語法，采取什么樣的方法和手段教語法才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，增強課堂活力。情境教學(xué)就是運用具體生動的場景，以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。因此，在語法教學(xué)中使用情境教學(xué)十分有必要。

一、語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法教學(xué)在外語教學(xué)中占有很重要的地位。在我國高中英語的教學(xué)中，語法一直是教學(xué)的重點。但長期以來，語法教學(xué)仍停留在只重形式和規(guī)則，忽略交際和運用的傳統(tǒng)英語教學(xué)狀態(tài)中。從學(xué)生的角度而言，學(xué)語法是一個很頭痛的問題，枯燥乏味，規(guī)則多，難記憶。從教師的角度而言，非常困擾如何教語法，采取什么樣的方法和手段教語法才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性、增強課堂活力，既讓學(xué)生理解和掌握扎實的語法規(guī)則，又能夠在實際的場合中靈活運用，以擺脫“講解規(guī)則，舉例說明，練習(xí)印證”，“死摳細(xì)節(jié)和題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對教學(xué)及語法教學(xué)提出了更高層次的要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！薄案咧猩鷳?yīng)該習(xí)得和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。”新課標(biāo)指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變過于強調(diào)語法的講解和傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向……”

二、情境教學(xué)的定義

從學(xué)科教學(xué)的角度來看，“情境”實際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)科教學(xué)與生活環(huán)境。他們認(rèn)為“知識只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。知識絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識的最好方法就是在情境中進(jìn)行”。比較適合當(dāng)前教學(xué)實際的對情境教學(xué)的定義是：“情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師根據(jù)教材營造以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激勵和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法?！?/p>

三、在語法教學(xué)中使用情境教學(xué)的必要性

（一）在語法教學(xué)中使用情境教學(xué)能夠滿足學(xué)生的情緒和心理需要

在訪談中，教師們提出了學(xué)生語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中的一些問題，主要是學(xué)習(xí)動力不足，興趣不高。尤其是在課堂上，很難實現(xiàn)主動參與，基本都是被動地機械地記一些筆記和規(guī)則。但是采用了情境以后的語法課堂，能夠給學(xué)生提供一種實在的情感體驗，滿足學(xué)生情緒上和心理上的需要。在比較歡愉和自然的狀態(tài)下，學(xué)生對枯燥的語法規(guī)則不再有抗拒心理，學(xué)習(xí)效果也會隨之增強。

（二）在語法教學(xué)中使用情境教學(xué)是優(yōu)化語法課堂的有效嘗試

語法的教學(xué)固然離不開教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，關(guān)鍵在于采用什么樣的方式。如果教師只是灌輸式地分析與講解，學(xué)生則是機械被動地記憶、模仿、操練，那么這種教學(xué)僅僅是語言形式層面的，是無法教會學(xué)生如何運用語法知識，如何在實際中運用語法結(jié)構(gòu)和形式，無法滿足新時代英語教學(xué)理念的需求。今天的語法課堂和語法教學(xué)應(yīng)該具有多樣化的方法和技巧，是能培養(yǎng)學(xué)生的語法感知度和語言運用能力的，絕不可以以習(xí)題和造好的句子取代學(xué)生對于語法知識的思考。語法課堂需要優(yōu)化，情境教學(xué)的必要性也就隨之體現(xiàn)出來。通過創(chuàng)設(shè)情境教語法，以靈活多樣化的方式給學(xué)生留下思考的空間、練習(xí)的平臺，在教師的引導(dǎo)下和情境的帶領(lǐng)下，學(xué)生自然地完成知識輸入，內(nèi)化語法知識，融入自己的思維，從而達(dá)到有效輸出與運用的課堂目的。

（三）在語法教學(xué)中使用情境教學(xué)順應(yīng)高考的命題趨勢

情境教學(xué)在英語教學(xué)中的運用一直存在這樣一個爭論，一方面教師認(rèn)為情境教學(xué)活動效果好，另一方面教師擔(dān)憂課堂效果代表不了考試效果，在應(yīng)試方面，尤其是在高考的壓力之下，情境多了，題目的操練少了，學(xué)生應(yīng)試能力會不會受到影響。

如果以高考為導(dǎo)向的話，那么教師在教學(xué)中就要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，通過情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)提出的要求那樣：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野”，學(xué)生需要多接觸“貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代”，“內(nèi)容健康豐富”的資源。這些資源就是教師們選取情境的素材，這些就是教師要通過情境融入到課堂教學(xué)中去的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析.華中師范大學(xué)，2006.

[2]2012年高考（江蘇卷）試題分析.東南大學(xué)出版社，2012.11.