丁小會

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源策略的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在多元化和激趣式的學(xué)習(xí)素材引導(dǎo)下，靈活運(yùn)用教材，形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略。由此可見，在優(yōu)化開發(fā)英語教材的基礎(chǔ)上，注重活學(xué)，在活學(xué)中突出活用，能在有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生英語綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用能力?；顚W(xué)活用英語教材，不僅能夠?qū)?yōu)化教學(xué)過程和方法起到引導(dǎo)作用，還能夠促使學(xué)生掌握多樣化學(xué)習(xí)思維方法，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動搜集素材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集素材，就是在發(fā)揮他們的主動性和積極性的基礎(chǔ)上，注重文本資源的延伸。一方面，要求學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、報紙雜志等資源探尋與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)或者相似的學(xué)習(xí)資源素材，借此幫助學(xué)生開闊視野。另一方面，建議學(xué)生在搜集資源的過程中，對各種知識素材進(jìn)行綜合加工，形成具有可讀性和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有充足的學(xué)習(xí)資源素材。學(xué)生在主動搜集的過程中，能夠有效積淀豐富的語言文化知識，培養(yǎng)語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

通過這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生將被動學(xué)習(xí)為主動探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。例如，在《牛津初中英語·Fun with English》（下同）8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教學(xué)過程中，可要求學(xué)生在理解感知閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就“How to understand friendship？”搜集有關(guān)中外表示友誼的例子，以此幫助學(xué)生開闊知識視野，積累文化底蘊(yùn)。教師還可讓學(xué)生將自己搜集的學(xué)習(xí)素材予以分類，形成分門別類的知識體系，不斷活化資源內(nèi)容。學(xué)生主動收集資源，在相互學(xué)習(xí)交流的過程中不斷深化認(rèn)知感悟。

2.鼓勵學(xué)生合作討論探究，深化資源運(yùn)用

英語交際性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中多運(yùn)用表達(dá)交流深化感知，建議學(xué)生通過合作討論探究語言資源的表達(dá)內(nèi)涵意義。通過合作探究，能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握和理解語言學(xué)習(xí)邏輯思維，更能夠起到活化學(xué)習(xí)過程的作用，更好地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源策略。

根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)實(shí)際優(yōu)化學(xué)習(xí)思維方式，幫助他們掌握多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同伴、小組、師生等學(xué)習(xí)力量統(tǒng)籌安排，建議學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟彼此交流合作，深化認(rèn)知。另一方面引導(dǎo)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效拓展延伸，讓學(xué)生在豐富的語言學(xué)習(xí)素材引導(dǎo)下，主動探究和積極表達(dá)，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。以這樣的形式優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，能夠?qū)W(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維起到豐富和拓展延伸的作用，讓學(xué)生獲得更豐富的認(rèn)知感受。

學(xué)生通過互動探究，能更好地將課程資源由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)內(nèi)化生成，豐富自身語言文化視野思維。如在9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Whatre stories about star signs？”和“From the article，what do you learn？”利用同桌、小組、師生學(xué)習(xí)力量，運(yùn)用討論探討、交流爭辯、對話表達(dá)等形式完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)。

3.建議學(xué)生走出課堂探尋，積淀知識底蘊(yùn)

英語課程教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的學(xué)習(xí)理念認(rèn)識英語，即要求學(xué)生在開放性英語學(xué)習(xí)中，緊扣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)，注重實(shí)踐活動的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動走出課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主動探究能力。

引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，就是在探尋其中的文本資源拓展點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對語言素材的敏銳感知程度，更好地激發(fā)創(chuàng)新激情。一方面，要求學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，深化認(rèn)知感悟，另一方面，建議學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維表達(dá)可學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)容，建議學(xué)生運(yùn)用課本劇表演、學(xué)習(xí)園地展示、改（擴(kuò)）寫等學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。優(yōu)化這些方式，能夠使得學(xué)生在探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容中，養(yǎng)成主動搜集和認(rèn)真積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高語言表達(dá)運(yùn)用能力。

這樣的模式運(yùn)用，能使得學(xué)生對英語素材學(xué)習(xí)形成更為深刻的印象。例如，在8B Unit 3 Online Travel的“Reading A Around the World in Eight Hours”教學(xué)中，可要求學(xué)生針對外面世界的精彩，圍繞“The wonderful world”搜集有趣的風(fēng)俗習(xí)慣、地理風(fēng)情等，并要求學(xué)生將搜集到的內(nèi)容制作成“手寫畫報”。同時，可將學(xué)生主動搜集的資料，通過“學(xué)習(xí)成果展覽”活動予以體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠有更積極和出色的表現(xiàn)。實(shí)踐活動的開展，能夠幫助學(xué)生在開闊知識視野的基礎(chǔ)上，將語言知識更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用。

4.開發(fā)校本課程，豐富認(rèn)知思維

利用課程學(xué)習(xí)的延伸性，注重課程資源的開發(fā)和運(yùn)用是教師的重要責(zé)任所在。從學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)認(rèn)知入手，注重校本課程資源的開發(fā)和優(yōu)化，不僅有利于深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更利于豐富認(rèn)知思維。

校本課程資源開放，就是根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和學(xué)校資源特點(diǎn)優(yōu)化組合。在開發(fā)校本資源的過程中，一方面，要能夠突出校本資源的引導(dǎo)性，即根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)認(rèn)知，發(fā)揮引導(dǎo)促進(jìn)作用。另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中，針對自身的學(xué)習(xí)需求鼓勵學(xué)生積極主動運(yùn)用，豐富認(rèn)知體驗(yàn)。校本課程資源的開發(fā)，能夠讓學(xué)生在體味英語生活化和開放性的特色的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生思維。

如上所言，圍繞英語教材資源的豐富和優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探知，能在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生開闊視野和激活語言表達(dá)認(rèn)知思維。開發(fā)資源，突出相融性和多元化，即多利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)設(shè)備渠道，促使學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)思維方法，注重與聽、說、讀、寫等方面的融會貫通，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)下，探尋課程知識，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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